人教版小学语文五年级上《狼牙山五壮士》教学设计.docVIP

《狼牙山五壮士》教学设计 教学目标： （1）认识14个生字，学会10个生字。正确读写课文中的新词语、理解成语的意思。 （2）快速默读课文，了解课文大意，理清文章思路和脉络。 （3）把握课文的写作顺序，了解按照事情发展顺序来写文章的方法。 ( 4 )使学生体会到狼牙山五壮士英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神，学习他们的爱国主义精神。 教学重难点： 1、抓住“壮士”和“战士”的区别来引出课文内容。 2、通过快速默读课文来理清文章的结构和思路。 3、了解五壮士英勇斗争，壮烈跳崖的英雄事迹，学习他们的爱国热情。 教学过程： 一、谈话导入： 1. 抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场发生在狼牙山的战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。让我们走近狼牙山,重温那段历史. 2.播放狼牙山势险峻的片段. 3.但是，这场战斗的主角只有五个人，（出示五个人的名字）。让我们认认真真的读出五个人的名字。（生齐读）这五个人被称为“狼牙山五壮士”请同学们和老师一起书写课题。（齐读课题） 二、检查预习 1、师：这篇课文同学们都已经提前预习了，下面老师就来检查一下大家的预习情况，你能用小标题的形式，把课文内容分为五部分吗？ 生汇报：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。 2、能根据这五个小标题，来说一说课文的主要内容吗？ 生说课文内容。 3、了解了课文内容，，我们再来一起看看这些词语，谁来读一读。 (出示第一组词语：坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落) (出示第二组词语：昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地） 师：读了这两组词语之后，你发现了什么？ 两组词语，一组写的是（敌人），一组写的是（五壮士）。描写的人物不同，感情色彩也不同。所以，我们在描写的不同的人物的时候，要注意运用不同的词语。下面就请同学们带着对壮士和敌人的不同感情，一起来读一读这篇课文。 三、品读课文 1、找学生分段朗读课文。 2、师： 课文描写了几次战斗？ 生：两次。 师：课文的哪几个自然段是描写战斗场面的呢？（二、四、五段。） 请同学们默读这几部分的内容，圈画出描写五壮士壮举的词句，并在旁边做批注。 3、师：哪位同学先来读一读你找出的句子呢？说说你的感受。 课件出示句子：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 师：我们一起来看这几句话，哪些词语最先跳入你的眼中？ （沉着、狠狠地打、打一枪就大吼一声、满腔怒火、把胳膊抡一圈、把脸绷得紧紧的、全神贯注、瞄准敌人射击。） 师:你从这些词语中感受到什么？（板书：痛恨敌人、毫不畏惧） 师：带着这种感觉，谁来读一读这段话？（生读课文） 师：沉着、把脸绷得紧紧的、全神贯注这是对人物的神态描写；狠狠地打、打一枪就大吼一声、把胳膊抡一圈、瞄准敌人射击这是动作描写；满腔怒火则是对人物的心理描写。（板书：神态 动作 心理） 师：作者就是通过这几种描写方法，把五位战士的高贵品质展现在了我们面前，我们再来读一读（齐读这段话） 4、在第二次战斗中，有哪些词句是描写五战士壮举的呢？　 生汇报：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。　 师：板书：砸 师：五位壮士是带着怎样的决心呢？ 生：消灭敌人、打败敌人等。 师：不仅带着决心，还有深深的仇恨，这是怎样的仇恨呢？（课件出示图片） 生：读图片上的内容。 5、师：刚才我们从词句的角度去领略了五位战士的壮举，现在我们换一个角度，看看两次战役，作者是用了什么样的写作方法，让我们感受到了战士的壮举？读读描写两次战斗的句子，看看从写法的角度，他们运用了哪些相同点？ （出示课件：两组词语） 生汇报：动作描写 板书：动作 （课件出示：两次战斗） 板书：由面到点 还有一处不同点：前面是战士，后面是壮士。原因在第几段？（三段） 6、学习第三段： （1）、生读课文。 （2）、生汇报 （3）、出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 （4）、板书：绝路。 师：绝路还可以说什么样的路？（死路、黄泉路） 师：这样的一条路，战士们在选择的时候，为什么还斩钉截铁，毫不犹豫？ 生汇报 师：我们课前谈的那个词语，在这里你就可以用上。板书：舍身取义。 指导朗读：我们一起来感受壮士们的果敢、勇敢吧！ 师：这一声走，和两千多年前荆轲的那一声走，何等的相像呀！出示句子读：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 7、学习五部分 师：同学们，五位壮士在狼