比例的意义教案1.doc.docVIP

课题：比例的意义和基本性质 教学内容：下册数学P16－18内容。 教学目标： 使学生理解比例的意义能正确地判断两个比能否组成比例。、认识比例的各部分名称，掌握比例的基本性质。、。 教学重点：理解比例的意义及比例的基本性质。教学难点：用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。教学过程：一、1、同学们，我们学过比的知识。谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项。什么叫比值？2、教师：我们知道了比的前项除以比的后项所得的商叫做比值，如果给你们几个比，会求比值吗? 教师 学生自做求出两组比的比值后问“同学们，你们有没有发现，今天求的比值与以往有什么不同呢？”3、入课题。 师说：对，每组的比值相等，因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。() 请同学们看四幅国旗图，大家刚才所算的数据，实际是我国不同场合不同尺寸国旗的长和宽之比，你发现了什么？（课件展示）　 学习新课：１、教学比例的意义 像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。这就是比例的意义。(板书：意义)要判断两个比能否组成比例，可以看他们的比值是否相等。根据比例的意义我们已经会判断两个能否成比例， 接下来我们来判定5：：因为：和：的比值相等，所以：=20：?“从比例的意义我们可以知道．比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件？判断两个比能不能组成比例，关键是看什么??小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。 ?(2)比较“比”和“比例”两个概念。上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢???引导学生从意义上、项数上进行对比，教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。(3)导入比例的各部分名称。２、教学比例的基本性质（1）．教学比例各部分的名称。? 哪四项呢？他们分别怎么称呼呢？(指名说，) ?2.4 ： ＝? ：??????????????????? └-内项-┘└--------外项--------┘你能说出其他几个比例的各项名称吗？学生同桌互说。 （2）教学比例的基本性质。最后归纳并：在比例里．两个外项的积等于两个内项的积，并说明这叫做比例的基本性质。?师说：“如果把比例写成分数形式，比例的内外项又是什么呢?”教师边问边改写成：=，“这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”“因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式．等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?”边问边画出交叉线（4）强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。？出示学生合作完成教师点评3、知识的延伸 （1）你会解决一上课时老师请大伙做的那个题了吗？试试！（课件） 三、课堂总结：谁愿意来小节我们这节课的内容呢？（通过学习，我们理解且掌握了比例的意义及比例的基本性质，同时能运用比例的意义和比例的基本性质两种方法来正确判断两个比能否组成比例。）四、 2