班级积极心理管理 ppt课件.ppt

“福流体验”——积极情绪体验 在班集体建设中，“福流体验”是学生个体和班集体的向心力、凝聚力与温馨和谐班集体心理氛围的体现，是班集体积极向上、团结协作、乐观进取精神的力量。 关键词：自豪 “福流体验”——积极情绪体验 “群体互动”——积极组织行为 五 　　积极组织行为关注自我效能感、希望、乐观、主观幸福感和恢复力等积极心理能力。注重学生个体积极心理品质和“群体互动”意识与能力。 积极组织行为管理，为班主任如何正确而有效地激励班集体互动合作、协同共进，引领学生健康快乐成长，培育积极向上、乐观进取的班级共同体做出指引。 “群体互动”——积极组织行为 关键词：自得 积极心理学对教育的启迪 1、把发展学生积极的人格品质作为学校教育的核心目标。 2、从积极的视角对待、解释学生行为，唤醒学生积极的自我。才能实现最有效的教育。 3、倡导积极的学校德育和心育方式。 4、创建积极和充满儿童意义的课堂。 5、与学生共创积极的班级生活。 6、创造属于自己的教师职业幸福感。 积极心理学在班主任工作中运用 1、班主任要有积极的班级教育理念。 2、变消极管理为积极管理。 3、转变问题学生教育的视角。 4、要善于运用积极性语言进行教育。 5、重视积极情绪的管理。 6、教育学生时要超越对与错。 7、丰富班级学生的精神生活。 （阅读、交流、论辩、与具有积极人格的对话） 8、把班级随机事件作为积极教育的重要资源。 积极心理学与教师幸福感 1、我们为什么要做班主任？ 2、追寻教师职业生命的幸福感。 3、从当下做起： ①培养积极心态； 善待学生、同事和自己。可以从改变表情做起。 ②赋予班主任工作以意义。 ③适度超越功利，追求自我成长。 ④每天挖掘孩子们的进步和优点。用心聆听孩子们心声。 ⑤从自己做起，培养充满爱的班级团队。享受孩子们的爱。 ⑥不断调整与学生的关系，向自己的学生学习。 积极心理学在班级管理中的应用 培养学生的集体荣誉感和自豪感 积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学主要研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。在班级管理中，班主任要努力挖掘学生“潜在的建设性的力量”，培养他们的集体荣誉感和自豪感，让他们热爱班级，服务班级。 积极心理学在班级管理中的应用 如何才能培养学生班集体荣誉感和自豪感呢？关键在两点：首先抓培养的“培”。“培”重在教师的开导和教育。也就是说，在新生入学后，教师要注重“培”。通过经常召开主题班会等活动，明确告诉学生哪些是好的习惯、好的行为、好的作风，什么样的行为有利于班级团结，让学生能明辨是非。其次是抓培养的“养”。“养”重在学生的自我养成，教师通过一系列教育和引导，通过开展一些有趣味性的文体活动，使学生在活动中自觉地培养一种责任感、荣誉感，让学生明白优秀的班级是靠集体中的每一个成员的共同努力才能实现的。 积极心理学在班级管理中的应用 充分发挥学生的特长 积极心理学强调，教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。我国古代圣贤也说：“闻道有先后，术业有专攻。”这说明每个学生都有自己的独特之处，作为教师应该想办法挖掘学生的潜在能力，充分发挥出他们的特长。 积极心理学在班级管理中的应用 营造班级和谐融洽的教育氛围 积极心理学主张培养组织成员的愉悦、兴趣、自豪和满足等积极情绪。因为这些情绪不仅能使个人改观，也能通过影响组织中的他人给整个组织带来变化，从而有助于组织的兴旺和发展。将这一原理运用到班级管理中，就是要努力营造和谐融洽的班级氛围。有了这样的氛围，班级才能形成有利于学生成长的环境。作为班主任，如何营造和谐融洽的班级氛围呢？ 积极心理学在班级管理中的应用 树立正确的班级舆论导向 在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它以议论等形式肯定或否定班级中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，小学生毕竟思想还不成熟，容易盲目从众，因此组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的各项规章制度就非常有必要。在此基础上，制定切实可行的、为绝大部分同学所能遵守的班规，就为引导正确的班级舆论打下了基础。 积极心理学在班级管理中的应用 树立榜样 在班集体中，树立品学兼优的学生为榜样，对于良好班风的形