二项式定理说课课件.pptVIP

上饶县中学 陈秀英 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学过程分析 教学反思 教法分析 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学过程分析 教学反思 教法分析 教材地位：组合知识的应用，又自成体系，为后面学习做铺垫 重点难点分析： 重点：（1）使学生参与并深刻体会二项式定理推导过程，掌握二项式 系数， 字母的幂次，展开式项数的规律； （2）能够应用通项公式求二项展开式当中的指定项； 难点：二项式定理的推导过程。 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学过程分析 教学反思 教法分析 学生较活跃 缺乏系统的探究能力 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学过程分析 教学反思 教法分析 1.知识目标：二项式定理的推导过程及通项公式的应用 2.能力目标：培养学生观察、归纳、猜想、证明的能力；培养学生从特殊到一般再到特殊的知识整合和应用能力 3.情感目标：解决数学问题的兴趣和信心，体会数学内在的和谐对称美 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学过程分析 教学反思 教法分析 教法：启发式 学法：自主探究 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学过程分析 教学反思 教法分析 引入课题 引导探究 整合应用 形成定理 引入课题 引导探究 引入课题 引导探究 引入课题 形成定理 引导探究 引入课题 形成定理 引导探究 引入课题 整合应用 形成定理 引导探究 引入课题 整合应用 形成定理 引导探究 引入课题 引导小结 整合应用 形成定理 引导探究 引入课题 引导探究 引入课题 引入课题 引导探究 引入课题 引导探究 引入课题 形成定理 引导探究 引入课题 形成定理 引导探究 引入课题 整合应用 形成定理 引导探究 引入课题 整合应用 形成定理 引导探究 教学过程 归纳猜想 思考： 如果今天是星期一，那么再经过 天后是星期几？ 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 我们知道: ， 二项式定理 同理可得 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 探究：上述式子有何特征？它们的系数有何特征？ * 在上面4个括号中： 取0个 b （0个b，4个a)： 取1个 b （1个b，3个a)： 取2个 b （2个b，2个a)： 取3个b （3个b，1个a)： 取4个b (4个b,1个a): 二项式定理 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 * 二项式定理 观察各项的特征，a、b的指数有什么规律？各项系数有什么特征？ 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 * 探究 二项式定理 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 二项式定理 形成定理： ？ 二项式定理 n n n r r n r n 2 2 n 2 n b C b a C b a C + + + + + - - … … 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 新课教学 归纳猜想 公式特征： （1）项数：共n+1项 （2）指数： a的指数从n逐项递减到0, 是降幂排列；b的指数从0逐项递增到n,是升幂排列， 指数和为n。 (3)二项展开式的通项公式 (4)二项式系数：依次为 这里 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 * 变一变 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 * 例题1.展开 二项式定理 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 例2（1）求 的展开式中的. 二项式定理 简析：本题是一道利用二项式定理求某一项的系数问题，可以写出通项.让x的系数为3求r,来求该项的系数 的系数 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 （2） 求 的展开式的第4项的系数和第4项 的二项式系数。 简析：本题是考查二项式系数和系数的问题。 二项式定理 的展开式的第4项是 所以展开式第4项的系数是280 而展开式第4项的二项式系数 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 * 二项式定理 简析：本题是一道利用二项式定理对某个二项式进行展开的问题，. 例题3： 求 , 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结 整合应用 二项式定理 练习： 1.分别求 的第3项。 2.写出 的展开式的第3项。 备注：出以上两道练习题是为了加强学生对二项式通项公式的应用。 (把学生做的练习进行投影) 引入课题 引导探究 形成定理 引导小结