“重复”奥妙-第一稿.doc

　 北师大版小学二年级下册数学《重复的奥妙》教案 邹雨云 教学内容： 　　北师大版二年级下册“数学好玩”第2课时。（书第84、85页） 　　教学目标： 　　1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 　　2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 　　3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 　　教学重点： 　　感受规律，能用不同的方式表示规律。 　　教学难点： 　　用不同的方式表示相同的规律。 　　学法指导： 　　通过游戏、观察、实践、猜测、推理等活动发现重复事物中隐含的简单规律。 　　教学过程： 　　一、创设情境，发现规律。 　　师：蒙古族有一个传统的节日——那达慕节,仔细看图，说说图上都有什么？ 　　师：谁能完整地来说说？ 　　师：这位同学说的真完整。他是怎么做到的？ 　　生：他是按照从上往下的顺序说的。 　　师（小结）：对。在观察事物时，我们要按照一定的顺序来看，就能把图上的内容不遗漏不重复地说完整了。 　　二、 结合情境，表示规律。 　　（一）语言描述规律 　　1.?师：再看看，除了图上这些内容，你还发现了什么？ 　　师：“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了彩旗还发现了插旗子的规律是按照两面红，一面蓝，两面红，一面蓝这样的规律不断重复出现的，对吧？ 　　师：“彩旗的排列是有规律的，图上还有哪些物品的摆放也是有规律的？”请像这样说：“我发现（ ）它是这样排列的（ ）”。 　　（二）表示规律 　　1.表示灯笼的排列规律。 师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？为了交流方便，我们先来表示灯笼的规律。如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。” 　　（2）独立思考，表示灯笼的规律。 展示交流。 师：“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?” 　　教师板书“画图” “文字”“图形” 　　师：同学们想出来这么多的表示方法真了不起！不过，睁大眼睛了，发生了一点点的小变化，他用了省略号，省略了什么？ 　　生：省略了一大一小一大一小的灯笼的规律。 （4）启发思考。 师：同一幅图用了不同的表示方法，你们觉得这些表示方式怎么样？ 预设：学生可能会说： 生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。 生2：比直接画灯笼要简单多了。 生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。 …… 小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。 表示其他物品的排列规律。 　师：图上有那么多的规律，可是我们只表示了灯笼的规律，现在我们分组用你喜欢的方式表示出其他事物的排列规律好吗？开始吧！ 　　（1）自主表示其他规律。（第一组：队伍；第二组：彩旗；第三组：气球；第四组：花盆；各组表示完再表示草地上花的排列规律。） 　　（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。 （3）展示交流表达方式 分享的时间又到了，（推理能力）请把笔放下，看过来，一一出示学生作品，猜一猜他表示的是什么的规律？（各组学生代表上台展示） 评价语：同一种表达方式，可以表达不同的两幅图。 师：邹老师发现好多小朋友能用几种方法表示规律了。 小结：邹老师想采访一下大家，有没有那个同学的表示方式发生了改变的？比如说：刚才在画灯笼的时候用的文字表达，后来用别的方式了。 预设： 学生：先用文字，后来用图形了。 师：为什么啊？ 学生：这样更加简便了。 师：有没有坚决用你的方式的。 学生： 师：觉得自己以前那方式就不错。 　　3.了解符号和数字的表示方式。 　　（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗？” 　　（2）出示两种表示方式 　　a.√√××√√××√√××……（花盆、花的颜色） 　　b.112 112 112 112……（气球、旗子） 　　师： “猜猜我表示的是什么？” 　　师：这一个小符号不仅可以表示花盆的规律，还可以表示花的颜色的规律。谁来说说这是采取什么方式表示的？引导学生说并板书“符号”“数字”（文字、图形、字母、符号，逗号句号，不同颜色的图形等等，孩子们的思维令人啧啧赞叹） 　　（三）找出规律重复的特点，并根据规律进行推理。 　　师：看来我们不仅用画图、文字、图形表示规律，还可以用符号和数字的方式表示规律，不同的图，表示方式不相同，他们的规律各有特点，那么规律之中有没有相同的地方？你有什么发现吗？ ?想一想：这些规律的共同点是什么？（它们都是有规律地重复出现的） 板书：“重复的” 2.?师：它们又是怎样重复的？ 生：一组中第