人教版高中语文必修二《故都的》教学设计.docVIP

教学设计 【设计思想 1、以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。 根据新课标的精神和本单元的要求，结合学生的实际，制定教学目标，确定教学。备课不仅备教材，也备学生。充分发挥学生的主观能动性，关注学习过程，适宜地启发与评价，力求能够实现课堂教学的三维目标。 、本课只安排一课时，时间可能较紧，因此要求学生充分地预习课文 4、鉴赏作品注重以点带面，引导学生举一反三，学以致用。 、有效利用多媒体。 作者及写作背景。郁达夫（1896～1945），浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。出版有《达夫全集》（七卷）、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记》和《郁达夫选集》等。 从1921年9月至1933年3月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 以上时间，我们跟随郁达夫走进了北国的一幅幅秋景，饱赏了故都的秋色，聆听了故都的秋声，切身体味到古都之秋的“清、故都的秋，在( ) 静、悲凉”的特点，也深深感受到作者对古都之秋的喜爱眷恋之情以及他孤独、悲凉的内心世界。 总体来看，作者以景显情，以情驭景，使景与情达到了水乳般的交融，希望大家在今后的写作中加以借鉴。 七、拓展延伸 北国之秋在郁达夫的眼睛里，在他的耳朵里，还在他的心里，下面，完成拓展练习： 故都的秋，在( ) 故都的秋，在( ) 故都的秋，在( ) 故都的秋，在( ) 故都的秋，在( ) （学生动手续写后，自由展示，师生共同评析。） 八、作业 搜集积累写秋的诗句。