人音版小学四年级上册音乐《妈格桑拉》课堂实录.doc

教学过程： 一、趣味问好，导入新课 师：同学们好。 生：老师好。 师：同学们向老师问好的声音可真好听，既响亮又干脆。老师还能用另一种方式来向同学们问好，大家听： x x x x | x x ． | 同 学 您 好 您 好 师：和刚才的问好有什么不一样？ 生：很有节奏感。 师：你能这样向老师问好吗？ x x x x | x x ． | 老 师 您好 您 好 师：（点击课件） x x ．这个节奏型叫切分节奏，读时前短后长，读足两拍时值。 师：如果加上旋律唱着问好，效果会如何，咱们一起试试看。（点击课件） x x x x | x x ． | 6 1 2 3 | 2 6 ． | 同 学 您 好 您 好 老 师 您 好 您 好 二、设置问题，感受歌曲 师：同学们表现的这么好，奖励大家一首非常好听的歌曲，不过在欣赏歌曲时，老师还给大家带来三个问题（点击课件（1）这首歌曲歌唱的是谁？（2）它是哪个民族的歌曲？（3）这首歌是二拍子还是三拍子？ （播放MTV），学生欣赏歌曲。 1、师：这首歌曲唱的是谁？ 生：妈妈。 2、师：对，我们最亲最爱的人—妈妈。这首歌曲是哪个民族的？ 生：蒙古族、藏族…….. 师：师提问回答藏族歌曲的同学：你怎么知道是藏族歌曲？ 生：我看见 MTV的画面上有雪山……. 师：真是一位善于观察的好孩子，这是一首藏族歌曲。 教师简介西藏风情：（出示课件）蓝蓝的天上白云飘，在圣洁美白的雪山下，有辽阔的大草原，有宏伟的布达拉宫、神奇的青藏铁路，还有世界第一高峰珠穆朗玛峰，能歌善舞的藏族人们就住在这风景秀丽的西藏，将来有机会同学们一定要到美丽的西藏去看看。 3、师：这首歌曲是两拍子还是三拍子？ 生：两拍子。 师：同学们边说边用手表示两拍子的强弱规律，用脚再试试看。 三、参与实践，体验歌曲 1、师：同学们能不能有节拍的动起我们手和脚步为这首歌曲伴奏？ （点击课件出示歌谱：出现x x x x | x x ．| 6 1 2 3 | 2 6 ．| 部分为红色） 遇到红色歌谱部分，大家有节拍地拍手，其余部分有节拍地动脚，注意强弱。 师：同学们知道“妈妈格桑拉”是什么意思？“格桑拉”——美好的祝福，“妈妈格桑拉”——祝福妈妈。 2、师：大家看，这是什么？（出示哈达）对，这是藏族妈妈送给我们最圣洁、最珍贵的礼物——爱的哈达。老师想用最美的舞姿甩起洁白的哈达，把最美好的祝福送给妈妈。 3、师：大家想不想亲自让哈达把祝福传达给妈妈?让我们随着音乐的节拍把爱的哈达从同学们的手中一一传递下去。 4、师：同学们不要停下脚步，随着音乐和老师继续美美地动起来。 四、演唱歌曲，体会情感 1、轻声演唱，解决难点 师：老师发现同学们一直在随音乐轻声地唱，看来这首歌曲已经深深地吸引了大家，让我们随钢琴伴奏轻声演唱这首歌。 师：大家第一次唱就唱的这么好，真是了不起，不过老师发现大家有几个地方唱的不太正确，我们一起来纠正一下。 （难点部分）：（1）切分节奏 6 1 2 3 | 2 6 ．| 6 1 2 3 | 2 6 ．| 爬 到 你 的 肩 上 回忆巩固 同 学 您 好 您 好 依 在 你 的 怀 里 老 师 您 好 您 好 （2） 低音 3 的音准 1 2 1 6 | 6 3 ．| 用旋律线的方式帮助学生唱准低音 3 ，指 就 到 了 家 导学生唱 3时不要故意压喉。 （3）一字四拍的时值 6 — | 6 — | 利用“花朵动画”帮助学生唱准一字四拍的时值。 花 2、学生随钢琴伴奏完整演唱，教师指导学生自然演唱歌曲，不大声喊唱。 3、教师巧用对比法，学生辨别歌曲的情绪，理解力度记号的作用。 师：同学们唱的这么好，老师也忍不住想唱唱这首歌，老师演唱歌曲的第二部分，同学们认真聆听老师和大家唱的有什么不同？ 生：老师唱的声音有强有弱…… 师：对，老师唱时声音上有力度的对比，正像刚才这位同学所说的第一句妈妈格桑拉声音稍强，唱时就像腾飞的浪花一样呼唤妈妈，第二句稍微弱点，唱时就像涓涓溪流一样向妈妈诉说祝福，紧接着第三句由弱到强，表达对妈妈无限的爱。 （点击课件出示带有力度记号的歌谱） 4、学生随伴奏演唱歌曲第二部分，体会情感。 5、学生运用对比法，感受速度。 师：大家认为，唱这首歌曲时，应该用怎样的速度来演唱更能表达对妈妈的爱？我请两名同学分别用快速或稍慢的速度来演唱，请同学们比较。 生：稍慢的速度。 6、教师指导学生采用领唱、合唱、接龙唱等多种方式体验歌曲的情感。 五、综合运用，情感升华： 1、渗透故事，震撼心灵 师：同学们，妈妈这个词听起来是那样的简单，但她却是世界上最神圣、最伟大的，她在给予我们宝贵生命的同时也给予我们这个世界上最无私、最广博的爱，那就是母爱。有这样一个关于母爱的真实故事……….. 老师的故事讲完了，从同学们湿润的眼睛中，我知道大家已经被这个故事感动了，相