人音版小学音乐二年级上册《快的音乐会》教学评价.docVIP

《快乐的音乐会》课堂评价 音乐是一种情感的艺术，音乐课堂应以“情”与“境”交融为手段,让学生置身于快乐的情景和优美的旋律中。快乐的音乐陶冶学生的身心,促进学生身心全面健康发展。本节课，林老师注重营造快乐、轻松的课堂教学氛围。一开始的律动环节——《拍手歌》，以欢快的音乐配上可爱的动作，给整堂课开启了一个快乐的音乐殿堂。紧接着林老师以饱满的激情带领着孩子们走进自己的“音乐会”，用表扬的语言激励着孩子快乐的学习歌曲，通过表演唱，改编歌词唱，开音乐会等形式，充分调动学生学习的积极性，孩子们的快乐情感充满整个课堂。 歌曲中的“咦？嗯？哎！”三处不同的语气词是本首歌的精妙之处。在歌曲学习时，林老师紧紧抓住这朵“绚丽多姿”的花朵引导学生正确的表现情感，通过三种不同的语调，惟妙惟肖的表达出不同的情感，不仅提高了学生学习的兴趣，而且增加了更浓厚的童趣，为这节音乐课增添了更艳丽的色彩。 课程开始，老师先带领学生了解胡琴、喇叭、小鼓等乐器，并借用拉胡琴的直观教学让学生掌握歌曲中较难的节奏，然后再学唱歌曲。有简到难，层层深入。这首歌有三段，歌词比较长，如果一段段的学，比较枯燥、乏味，所以，老师采用的是分段教学。她打破了传统的一句一教的方法，而是巧妙地利用了三段歌词中的三种乐器，让学生模仿弹奏的动作，并模仿乐器的旋律声音，由浅入深，不知不觉中，学生就掌握了歌曲的旋律。22 23 ︳5 5 ︳这一句的中音“5”到低音“5”跨度比较大，老师用了一个“上-下”手势，简单明了，使孩子们对音高的感受更加形象，非常巧妙地解决了音域跨度大的难点。 结束句也是本首歌的难点所在。林老师也采用手势教法，引导学生注意节奏的强拍和音高的变化，再通过多种形式的磨唱，学唱效果明显超越了前几次的试教，音准、节奏都达到了预期的效果。此处“姹紫嫣红”的花朵别样美丽！ 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”在教学过程中，林老师很重视通过适当的创编活动来丰富学生的想象思维，激发学生的学习兴趣，增强学生的创造意识，发展学生丰富的想象力。在学完歌曲时，林老师让同学们想象，如此优美的歌声还会吸引哪些小动物也来参加？并让孩子们自己尝试着做“小小作曲家”,把想象到的小动物唱进歌曲中，很好的培养了学生的创作能力。 在歌曲的结尾处，林老师故意说这么快乐的歌曲自己总觉得唱不过瘾，让孩子们帮忙在最后一拍休止符“0”处加上一个字来表达无比的快乐之情，带领学生进行再次创作，接着一个“嘿”字便新鲜出炉。最后，当孩子们响亮地唱出“嘿”字时，一股无比的快乐、满足、得意之感顿时涌上心头，所有的学生的脸上无不洋溢着满足的惬意。这样的创新不仅拓展了思维，更给学生带来了快乐，真正起到了“画龙点睛”的妙效。” 《音乐课程标准》中指出：实践与体验是艺术学习的核心环节，是学生对艺术产生学习兴趣的源泉。要重视通过创设丰富的学习活动和学习情景，引导学生在艺术实践过程中，通过多种感官参与体验，以培养学生的艺术感受力、领悟力和创造力。让学生在“会唱歌曲”基础上加强“运思及物”的训练，使“学中乐”转化为“乐中学”。 这节课的最后一个环节“快乐的音乐会”便很好的为孩子们提供了“实践”、“体验”的舞台，同时也将课堂气氛推向高潮。同学们有的模仿歌曲中的小狗小猫的动作，有的模仿乐器的演奏，有的扮演歌唱家高声歌唱，共同体验“音乐会”的快乐。音乐会在林老师的指挥下，孩子们尽情地演唱，表达心中的快乐；一个个休止符停顿得恰到好处；乐句的快慢变化，强弱处理以及最后创编的语气助词“嘿”，都极其巧妙地烘托了快乐的情感。通过学生的实践体验，不仅让他们感受到了音乐的魅力，更加充分体现学生的主体地位，激发了他们走进音乐课堂的无比兴趣。 音乐课堂是学生学习音乐的主阵地，通过激发学习兴趣、建立平等的艺术舞台、为学生提供实践体验的机会，积极引导学生参与体验各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。实践与体验则是艺术学习的核心环节，是学生对艺术产生学习兴趣的源泉。它既可以增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识、又培养了学生学习音乐的兴趣。 【反 思】 音乐是一种情感艺术，新课程明确指出：音乐课应以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造。 音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。本节课就很好的体现了这一点。课堂上我们制作唯美的课件，带来精致的乐器，送上真诚的赞美等等营造了轻松、快乐的课堂，激发了学生学习的欲望；通过分段学习，声音模拟，手势教学等多种形式使音乐教学化难为简