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《沉和浮》单元解读 浙江省教研室 喻伯军 电子邮箱：jysybj@ 浙江小学科学网：/bbs/ 为什么把《沉和浮》单元放在五年级？ 原教材的实验发现：三年级学生研究沉浮规律比较吃力； 大单元的要求：增加了浮力的内容，出现体积概念，密度的前概念； 借鉴其他国家的研究成果。 《沉与浮》单元课题 1.物体在水中是沉还是浮 2.沉浮与什么因素有关 3.橡皮泥在水中的沉浮 4.造一艘小船 5.浮力 6.下沉的物体受到水的浮力吗 7.马铃薯在液体中的沉浮 8.探索马铃薯沉浮的原因 《沉与浮》单元内容修订情况 1.物体在水中是沉还是浮（修改） 2.沉浮与什么因素有关（修改） 3.橡皮泥在水中的沉浮（增加） 4.造一艘小船（修改） 5.浮力（增加） 6.下沉的物体受到水的浮力吗（增加） 7.马铃薯在液体中的沉浮（修改） 8.探索马铃薯沉浮的原因（修改） 本单元设计的思路 1－４课主要探索物体沉浮的规律。 5－８课主要探索物体沉浮的原因。 1《物体在水中是沉还是浮》 删去了“判断沉浮的两种方法”，怎么考虑的？ 观察塑料块的沉浮，意图是什么？ 整理自己的预测的理由，意图是什么？ 观察同一材料构成的物体在水中的沉浮，这个活动与前面的活动，逻辑上是怎样安排的？ 操作中材料要注意什么？ 2《沉浮与什么因素有关》 研究不同材料构成的物体，在水中的沉浮规律。 这些物体的沉浮规律与它们轻重和体积有密切的关系。 怎样研究不同物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？ 用变量控制实验进行研究。学生通过识别变量、控制变量、运用典型的结构材料进行验证，反思变量控制实验的结果。 3《橡皮泥在水中的沉浮》 表面上看研究的是形状与沉浮的关系，实际上研究的仍然是：轻重不变的情况下，体积与沉浮的关系。 什么样的体积才是真正的影响物体沉浮的体积？是物体排开水的体积，隐含了阿基米德原理。 教科书所说的排开的水量＝物体排开水的体积。本课测量橡皮泥排开的水量，为《浮力》一课打下基础。 排开的水量与橡皮泥沉浮的关系是什么？ 4《造一艘小船》 本课体现了科学与技术之间的关系，促进学生的设计与动手制作的能力。 为《浮力》一课作准备，体会水对物体会产生浮力作用。 “那艘船装载的货物多”是本课的重点探究活动，把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强化。 5《浮力》 本课开始，体验浮力，引入浮力的概念，帮助学生解释物体在液体中的沉浮原因。 对学生而言，本课有几个比较难的科学概念，我们在教学中如何处理？ 1、力的概念比较抽象，怎样让学生理解？ 2、重力＝浮力怎么理解？ 3、浮力＝压力＋重力；浮力＝拉力＋重力怎么理解？ 器材怎么办？可以自己组装。 解释泡沫块的沉浮原因，可以当作检测活动。 教学建议 为了让学生增加直接经验，更好地通过探究活动建构科学概念，可以用2课时来教学本节内容； 准备的实验器材，教师最好都亲自做过实验，提高课堂教学效益。 6《下沉的物体受到水的浮力吗》 承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到水的浮力作用。 从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。 从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进行验证，有利于学生探究能力的发展。 从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。 7《马铃薯在液体中的沉浮》 本课是教师最受欢迎的一课之一； 本课开始研究液体密度对物体沉浮的影响，开辟了新的研究视角。 本课改变了哪些方面？为什么这样改变？ 1、观察马铃薯的沉浮，运用已有知识解释发生变化的原因。 2、调制一杯使马铃薯浮起来的液体，渗透了改变液体密度的概念。 教学建议 与下一课的教学联系起来考虑。 不同液体对马铃薯的沉浮影响，要突出液体的不同浓度，指向液体的密度概念。 把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节课的教学服务。 8《探索马铃薯沉浮的原因》 承接前一节课的研究，从液体产生浮力的大小切入进行研究，最终指向物体的密度概念。 影响浮力大小的因素是液体的密度和排开水的体积，浮力计算公式F浮=ρvg。 鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，用同体积的物体比较轻重的方法，来指向密度的概念。 教学建议 本课的内容比较丰富，建议2课时完成。 教科书19页内容为第一课时； 教科书20页内容为第二课时； 教科书最后部分的单元总结，要摆在比较重要的位置。 本单元的安排 观察沉浮现象 研究沉浮规律 探索沉浮原因。 随着学生探究活动的深入，思维层层推进，难度逐渐增加。 本单元教学建议 通读教材，了解修订的意图。 由于缺少统一配置的教学器材，所以希望教师发挥聪明才智，根据教学目标的要求，灵活选用合适的材料。 对每一个实验教师都要事先进行实践，做到胸有成竹