例谈小学语文文本插图源的深层运用.docVIP

让插图“开口说话” ——例谈小学语文文本插图资源的深层运用 　 【内容摘要】 文本插图是重要的语文课程资源，语文教师应重视课程资源的开发和利用，教学时让学生观察文本插图，开发这一资源并进行多次利用。如何利用课文中的插图为我们的课堂服务呢？直观形象的插图，有激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行练笔的一个非常宝贵的资源。如果能认真分析文本和插图的关系，合理安排课堂小练笔，不但培养了学生的观察力和想象力，丰富了学生的习作材料，提高了运用语言的能力，还能使学生在对文本原有的认识基础上，充分体会文本的思想内涵，加深体验文本的中心。 【关键词】文本插图 课程资源 阅读教学 课堂效率 文本插图是重要的语文课程资源，语文教师应重视课程资源的开发和利用，教学时让学生观察文本插图，开发这一资源并进行多次利用，是使语文教学取得事半功倍的一条好途径让课文中静止的画面有灵动的生命，让教学焕发艺术的光彩！, 就可以预览到文章大意, 弥补文字的生涩。因此教师在学生初读文本时，可以让学生对照插图观察，形象感知，帮助学生从整体上把握文章的主要内容，发挥了插图的铺垫功能作用,为学生深入阅读文章，奠定了必要的基础。 《秋天的雨》是一篇抒情散文，虽然名为写秋天雨，其实是在写秋天，文章以秋天的雨为主线，把秋天众多景物巧妙地串联起来，带给 我们一个美丽、快乐、丰收的秋天。瞧，本文的 插图，不正是这样一个秋天吗？图中有黄黄的银 杏叶、红红的枫叶、金黄的稻田、橙红的果子、 美丽的菊花，真是一个多彩、丰收的秋天！小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，,教师就可利用插图来帮助学生理解。插图的直观性、情境性和意蕴性决定了它是帮助学生阅读的好帮手。因为课文中有的插图体现了重点难点内容，而插图中一个个生动画面就包容了不少语意的信息，这无疑是对事物和作者情感的形象诠释。因此, 插图的释疑作用是不可替代。教师在阅读教学中，要善于从图画中寻找有价值的思考点, 与文本结合，巧设问题启发思考。只有这样让文字和图画联姻，才是走进作者心灵深处绝佳的途径。 《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱:“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”,突破重难点又是阅读教学有效性的核心，这就需要学生对语言文字的感悟体会。巧妙利用插图可以帮助学生直观形象地理解字、词、句的意思，化难为易，化抽象为具体，突破文章的重难点，为教学目标的达成服务。 利用插图想象说话，品味人物。 想象具有突发性，最能体现人的创造力。, 观察插图离不开想象。但是教师在教学过程中如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，针对学生的实际，出示图画后，用故事引路，诱导学生想象，待学生进入情境后，教师进一步引导他们联系自己的生活实际展开想象为学生开辟想象的广阔天地的阮恒的表情被刻画地相当感人，眉头微锁，眼神透着恐惧，小拳头紧握，身体似乎还在颤抖，把当时主人公既害怕自己死去，又想着舍己救人的矛盾心理画到了读者的心里去。 。但是他下定决心 。 学生在不断的想象中走近阮恒，走进阮恒的内心世界，体会阮恒献血时复杂痛苦的心理变化，此时学生们被阮恒深深感动着，阮恒无私奉献、舍己救人的形象更生动丰满，从中学生们也体会到了真挚友情的可贵。这样在教学中，能利用插图引导学生设身处地假想，选择人物想象说话使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动, 除文字外,插图的恰当使用, 有助于生成体验。古人云: 读书始入境。入境是阅读的至高境界。教师可在教学中利用插图指导学生有感情地朗读课文，或者在学生反复朗读基础上, 教师使用插图, 采用 角色分工，看图给画面配音，模拟情境, 再现实景， 学生在角色体验中入境入情，体验故事的高潮。 《西门豹》介绍了西门豹来到邺这个地方后,调查研究,破除迷信,为民除害的故事。文中配有一幅插图,图中人物形象栩栩如生他惩治巫婆，破除迷信的妙计，这是故事的重点潮。 教学时，我出示课后练习题：西门豹用了什么 方法惩治巫婆和官绅？他的办法妙在哪里？然后引 导学生品读西门豹的话，感悟西门豹惩恶办法的巧 妙之处。之后，我让学生观察插图，看看图中都有哪些人，仔细观察他们的动作、表情，想一想他们当时说些什么。一番讨论后，学生们分配好角色，一场精彩的表演呈现出来。从他们的表演中，我看到了一个惊恐万分