借《我的舞台》浅谈小学语文一课三维”式的阅读教学策略.docVIP

演绎“我的舞台” 体现三维合一 ——借《我的舞台》浅谈小语“一课三维”式的阅读教学策略 　 【内容摘要】新课标、新教材对教师提出了更高的要求，教师该以全新的教学理念去关注教材和学生。如何在有限的时间内提高语文课堂的实效，实践一课三维式的阅读课教学？我们以“本”为基，对教材大纲及文本了然于胸，让素质教育走进语文课堂，尊重学生，做到以“生”为主，最后运用语文教材这个例子，举一反三，学生学以致用，最终练成阅读和写作的熟练技能，达到走向一课三维式阅读教学的最终目标。 【关键词】阅读教学 文本 生本 一课三维 语文不同于其它课程，教材的内容并非教学内容本身。新课标、新教材对教师提出了更高的要求，教师该以全新的教学理念去关注教材和学生。课文中的大多数经典名作，蕴藏着丰富的内涵。因此，在进行阅读教学时，教师应对教材大纲及文本了然于胸，以文本为“例子”引导学生阅读，发掘文字意义之外的更深层含义，利用隐藏在一篇篇“例子”后面的课程内容，与学生展开对话、沟通与交流，围绕文本，培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，带给学生语文素养上的提高。借着新课改之风，结合《我的舞台》一课，具体谈谈我对“阅读课教学三维度实践”的看法。 一、以“本”为基——一课三维式教学策略的前提 如何在有限的时间里合理安排一节课教学内容，提高语文课堂教学的实效？教师必须先要做到心中有“本”。心中有本，实际上就是指教师心中要对课程标准了然于胸，还要充分熟悉文本。课程标准是教学的“根本大法”，它不断继承和吸收教学中行之有效的方法和成果，同时，又是衡量教学质量的唯一准尺；文本是某些语文知识和能力的载体，编者根据文本不同的教学特点，都赋予了它特定的任务，教师应该努力实现编者的意图。 1．聚焦文本结构 文本资源是确定教学内容的主要依据，也是基础和前提。面对文本资源，教师应结合课程标准，切实把握，进行适当地选择与筛选，梳理出文体、文意、文脉，确立教学目标，明确自己该教给学生什么，关注点在哪里等，上起课来就会得心应手、胸有成竹。 如:《我的舞台》一课是由当代评剧皇后“新凤霞”之女吴霜发表的一篇回忆录，文章脉络清晰，全文以“舞台对我有着神奇的吸引力”总起，提纲挈领，以“还没有出生时、我刚会走路、后来、我六岁的时候、几年后、有一次”各时间引领每一段，以 “舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”紧扣题眼，总结全文。课文还叙述了生活中“我”的各种舞台：“我”把娘胎当作舞台、把病房当作舞台、把小床当作舞台等，其中在各个舞台中，又对“我”的“院子练戏”过程进行了具体、生动、形象的描述。 2．关注言语表达 （1）循序渐进抓特点 在语文教学中，我们必须遵循循序渐进这一最基本的教学原则，以由低到高的发展顺序对学生进行语文阅读能力的训练。小学语文教材多数经典名作，体裁多样，难易适中，却又有着不同的特点。教师根据文本的特点，促进学生体会感情、品味语言，通过阅读、感悟、理解，深刻感受到文字背后蕴含的特有情感，拓宽课堂。 《我的舞台》一课中，充分预习过的学生可以从“‘我’每次观看演出兴味盎然”、“六岁的小女孩院子苦练戏”等地方轻松地感受到作者学习过程中以苦为乐的生活态度，细致而又生动的描写；然后，我们通过划类似的语言，写批注，进一步感受作者言语表达的特点，此类句子无不处处体现在文中：“‘我’在娘胎里就‘登台唱戏’，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便‘大闹天宫’”等，这些语言也体现出作者风趣而又充满着童稚的语言，因为热爱舞台，所以即使是艰辛的舞台生活，笔下流露出的却是乐观，妙趣横生，读来意犹未尽。 （2）注重积累益表达 积累是语言习得的主要方式和途径之一。学生在语文学习中要获得的最基本东西包括语言材料方面的积累以及文化知识、生活经验和写作技巧等方面的积累。积累需要持之以恒。我们力求根据学生的接受度构建语文教学，引领学生揣摩一篇篇课文，从范例中科学高效地积累更多的经验，沉淀丰富的思想与意识，而后，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高运用语言的能力，达到具备和发展其他能力的目的。 本文词汇丰富，如积累 “不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，能促进语言习得，益于学生表达丰富多彩的世界。文章语言生动、形象，笔调幽默、风趣，如“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便‘大闹天宫’——那天，母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生”，这句话运用了比喻的修辞方法写出了小女孩虽然早产但是依然乐观的精神；又如“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，”， 这句话也是运用了比喻的修辞方法，写出了小女孩在舞台上的艰辛和不容易，学习积累并运用这类精彩、有特色和有价值的语言，能有效提高学生语文素养。 二、以“生”为主——走向课堂教学的关键 要想让素质教育走进