创设小学数“五型”作业，塑造精彩主体.docVIP

创设小学数学“五型”作业，塑造精彩主体 　 【内容摘要】 作业是课堂教学的延续，是联接学校教育和家庭教育的重要桥梁。它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查，更是学生从中发散思维、形成数学技能，实现自我价值的重要平台。所以，我们要让实践型作业，培养应用能力；调研型作业，点燃学习热情；层次型作业，体验成功乐趣；探索型作业，激发探究意识；竞赛型作业，培养开拓创新精神，以塑造精彩主体。 【关键词】 小学数学 作业布置 作业评价 据《中国青年报》报道,日前,一项针对全国各地中小学生作业状况的调查显示,学生学段越高,对作业表示“很喜欢”和“比较喜欢”的比例越低。 “如果你喜欢学校的作业，最主要原因是什么？”对于这一问题，学生中选择“老师精心进行作业计评”的比例最高，其次是“作业少而精”和“作业形式新颖”。而对于不喜欢的学校作业，则是选择“作业量太大”和“作业形式单一”的最多。 “一份好的作业，你最看重什么？”面对这一问题，学生和家长的回答高度一致。44.66%的学生和51.43%的家长均首选“提高能力”，其次是“增长知识”，分别有30.49%的学生和28.57%的家长选择。还有18.83%的学生和15.24%的家长选择“好玩有趣”。这表明，对于一份好的“作业”，学生和家长都并不盲目追求作业的趣味性，而是更重视作业内涵。 兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特征和生活经验，设计有童趣性的数学作业，可以激发学生的学习兴趣。而作业的个性化设计并不是那么简单的，要想让作业发挥巨大的作用，教师还要在作业个性化设计这一环节上多下点功夫。本人根据自己的教学经验，在个性化作业设计上应注意了以下几点： 一、实践型作业，培养应用能力 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“，获取知识非要真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。 动手实践也可以解决数学问题，并能提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和掌握，因此，要适当布置实践型作业的数量。如五年级上册的《平行四边行的面积》这部分内容，我们可对平行四边行面积的通过课外作业的形式加以推导。又如在教学九册《利率》前，教师布置的个性化作业为：（1）调查本家庭，目前有无将余钱存入银行（借给别人）或向银行贷款（向别人借）。（2）有无听到“利息”这个词，它的多少与什么有关。这样，我们在教学时，就可能比较统一的是利息与时间和本金有关，即时间越长，利息越多；本金越多，利息越多，但由于存在着民间借贷，学生对“月息”及“1分利”不太了解。这样师生展开讨论并统一为民间的“月息”指月利率。“1分利”指月利率为1%，通过调查和讨论，使学生很容易理解利息=本金×利率×时间。这类个性化的作业，就可以给我们的教学带来很大的方便。 又如，教学“长方体的表面积”后，安排这样两道题：（1）能过度量，计算，求出造一个火柴盒的外壳至少需要多少平方厘米的硬纸板？制造一个火柴盒的内盒又至少需要多少平方厘米的硬纸板？（2）如果每平方米墙面需2千克油漆，那么重新粉刷你的卧室，100千克油漆够吗？ 通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，思维在深度和广度上的拓展。 批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，则会流于形式，甚至造成学生的心理负担。所以，本人认为对该型作业的评价，可进行当面批改的形式进行。因为面批不仅可以让学生及时认识到作业中存在的问题，明白应如何改进，还可以增强师生之间的感情交流，拉近师生距离，缩小师生隔阂。 二、调研型作业，点燃学习热情 所谓“调研型”作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。 《全日制义务教育数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一个月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校呢？这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的个性化作业有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。 又如，在五年级下册学完了“容积单位升和毫升”以后，我改变以往给学生布置大量的单位换算题目的做法，而是鼓励学生回家以后到生活中去搜集各种标有容积的生活在用品，并提出自己的感想或发现。由于是自己去搜集，自己去发现，学生们兴趣盎然，作业成果也非常丰富。以下是一位学生的作业情况。 我的调查： 一瓶花生油：净含量5升 一瓶啤酒：净含量470毫升