初中数学探式学习的实践与探索.docVIP

初中数学论文 初中数学探究式学习的实践与探索 　 [摘 要] 探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式 1、创设问题情景，精心设计课题 这一阶段着重帮助学生找到所要探究的问题，明确探究及调查的任务。课题探究的内容非常广泛：对有实验操作内容的课文或学习材料，让学生自己进行实验操作，在具体的体验过程中开展探究；对已有的结论、课外材料或课文，让学生大胆地进行品头论足，评价鉴赏，阐明自己的观点。课题设计要难易适度、大小相宜，既要有探究价值，引发学生思维的冲突，产生不平衡，又要适合学生的基础知识。对于同一课题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的探究角度和范围。创设小课题探究情景的方法很多，通过游戏、故事、竞赛等设置悬念；创设生活情景或模拟现实生活的情景；设置矛盾冲突情景等。采用“社会调查”的实践方式，让学生发现问题，就问题展开社会调查，进行研讨，如学生近视、早餐问题；抓准本学科与其他学科的融合点，让学生从这些融合点出发，大量涉猎其他学科中的相关知识展开小课题探究。 如在人教版七年级下册的数据的收集与整理中，教材设计了一个调查“学生喜爱哪种动物最多”，让学生首先在调查基础上，展开调查作统一，在教师的统一安排下，再分组开展探究，并在此授课的基础上再次确立课题，让学生课外继续开展探究，以“活动式”为主的课堂教学模式，通过调动学生的各种感官协同活动，构建出了“问题——探究——解答——结论——问题——探究…”的开放式学习方式，呈现出一种“活动止而意无穷”的深远影响。 2、引导自主探索，积极参与探究 探究性学习是学生以小主人的身份自主的发现问题，提出问题，然后主动探究问题，解决问题的过程。强调以学生的自主性、探索性学习为基础。通常采用“小组探究”和学生的“自主探索”相结合，便于实现两种形式的优势互补。学生通过自身主体性的探索与发现过程的经历，获得的不再是从书本来的间接经验，而是经过亲身实践得出的直接经验，同时学生在动手操作的过程中理解了知识，掌握了方法，学会思考，懂得交流，获得了情感体验。 例如在人教版6.1“平面直角系”的教学，为了让学生能顺利完成探究，设计以下几个问题，分配每个学习小组一个探究性问题，要求学生完成探究成果反馈表。 （1）请在平面直角坐标系中画出点（-3，2）与（3，2），并仔细观察两点在平面直角坐标系中的位置，你发现了它们的横坐标有什么特点，纵坐标有什么特点？两点之间有什么位置关系？两点所在直线与两坐标轴有什么位置关系？这两点分点到x轴、y轴的距离分别是多少？你能总结你所得到的规律吗？ （2）请在平面直角坐标系中画出点（-4，3）与（-4，-3），并仔细观察两点在平面直角坐标系中的位置，你发现了它们的横坐标有什么特点，纵坐标有什么特点？两点之间有什么位置关系？两点所在直线与两坐标轴有什么位置关系？这两点分点到x轴、y轴的距离分别是多少？你能总结你所得到的规律吗？ （3）请在平面直角坐标系中画出点（2，-4）与（-2，4），并仔细观察两点在平面直角坐标系中的位置，你发现了它们的横坐标有什么特点，纵坐标有什么特点？两点之间有什么位置关系？两点所在直线与两坐标轴有什么位置关系？这两点分点到x轴、y轴的距离分别是多少？你能总结你所得到的规律吗？ 独立思考后，每个小组派两个代表上黑板合作完成自己的题目，其中一个列表，另一个画直角坐标系，合作完成找点，在合作过程中，可以互相发现问题，取长补短，是一个互相学习的过程。在心理上相互依存，克服紧张恐惧的心理。解决完以上问题后，填写成果反馈表： 点的坐标 横坐标、纵坐标的关系 两点之间的位置关系 两点连线与坐标轴的位置关系 到x轴、y轴的距离 结论 （-3，2） （3，2） （-4，3） （-4，-3） （2，-4） （-2，4） 在近5分钟的小组合作探究时间里，学生通过动手、动脑、动口，互相启发，相互补充，很快就完成了以上填空，顺利地实现了自我建构和知识创造。 3、搭建展示舞台，共享探究成果 在总结交流，共享成果阶段，教师要善于营造宽松、自由、愉悦的氛围，为学生搭建展示自我的舞台，让学生各抒己见，充分张扬自己的个性，鼓励他们提出异议和独特见解，敢于异想天开，标新立异。同时也要注意尊重他人，认真倾听别人的意见，将自我置身于班集体之中，这有利于学生形成现代人应有的交往能力。总结交流的形式丰富多