初中英语论文：英语练习设计把握的几个“度”.docVIP

初中英语论文 英语练习设计应把握的几个“度” 　 【摘要】 探讨和把握英语练习设计的“度”（ 量度、明确度、梯度、多维度、开放度），对保 护和提高学生英语学习的积极性，扩展学生英语思维能力，拓宽学生英语学习的视野，增强英语课堂效率有着重要的作用。 【关键词】英语练习 设计 度 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，无疑成为新课程英语教学改革的亮点，也成为英语课堂教学设计中教师追求的目标。但在平常的教学中，笔者发现多数教师在练习设计上却徘徊于旧的观念，裹足不前，对待练习的态度是拿来主义，练习设计缺乏“度”的思考。 作为课堂教学的1/3的组成部分，练习的设计也应顺应新课程改革的亮点，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、发展思维、激励创新的空间搭建平台，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。因此，英语练习设计的“度”的把握不应成为教学设计的弱点、盲点，而理应成为教学设计的亮点。 一、把握练习设计的量度，提高学习效率 练习的设计量度是指练习设计的时间量及练习设计时间量之内的题量。练习的根本是让学生更多地品尝学习的乐趣，在学习的乐趣中巩固知识，提高能力；让教师在学生品尝学习的过程中对学生知识的掌握，能力的提升有清楚的认识，对教师的教学具有反馈作用。 因此，从练习设计的时间量度分析，科学合理的练习时间量才能保证学生在品尝乐趣中产生学习的兴趣，激发语言学习的内驱力，促使语言能力的形成。反之，使学生产生厌恶心理，降低英语学习效率。笔者认为单一课堂的练习设计时间量度课内不应当超过10—15分钟，课后练习的设计以半个小时为准。七年级以口头练习为主，兼顾英语的基本书写；八年级还是口头练习为主，可以稍加英语书面练习的量；九年级既要关注口头练习，也要把握书面练习。 从练习设计的时间量之内的题量分析，练习设计的时间量之内，题量坚持量（度）适而精原则。题量太少，没有一定的数做保证，不可能达到巩固知识，形成技能的目的。反之，题量太多，造成加大学生负担，挫伤学生学习的积极性，不利于学生学习习惯的养成，重复机械的练习只会劳而无获，更谈不上学生智力的开发。因此，要根据不同的课型灵活安排，科学有效的把握和运用设计目标性原则，体现知识的重点和难点，要做到适而精，精而灵，灵而效（效果），决不能犯拿来主义，在题量上重回题海战术、疲劳战术的老路。总之，既要练得好，又要练得巧，既要练得适，又要练得牢，从而提高学习的效率。 二、体现练习设计的明确度，实现教学目的 练习设计的明确度是指练习的设计体现课堂教学的目的。练习作为教学组成部分，练习设计的要从教学目的出发，体现教学的重点和难点，体会教学思想的精髓，练习的布置要能起到对学生“听、说、读、写”能力培养的作用。 例如：初中阶段学了有关见面问好(Greeting)、介绍(Introduction)、打电话(Telephoning)、看病(Seeing a doctor)、购物(Shopping)、请求(Asking)、邀请 (Invitation)或征求意见等对话及课文，教师要有意识地设计和布置与这些知识点相关的作业题，或是背诵典型的对话和课文；或是设计相关的补全对话；或是让学生编写相关的对话；或是让学生到台上表演相关的对话等。总之，要有明确具体的教学目的，然后设法通过各种途径和方式设计和布置练习，以达到使学生能对所学知识及时巩固、牢固掌握，甚至创新的作用。 三、考虑练习设计的梯度，保护学习信心。 练习设计的梯度是指练习难度系数的渐进性。科学设计练习的梯度，有助于减轻学生的学习心理压力，增进成功的体验，增强自尊心和自信心，保证学生以最佳的精神状态投入学习。应此，教师在设计练习时，理解层次性原则的内涵，把握知识系统性原则，符合学生的认识规律，呈梯度、出层次，使学生从感知----认识---掌握-----创造运用，循序渐进逐步加深，应充分考虑新旧知识的内在联系，发挥好旧知识的正迁移作用，从而减缓作业的梯度性。例如：在Go for it七年级(下) Unit10 Section B 3a部分中，我在课文教学中就设计了这样一组练习： 1、请找出文中日记的格式及写日记的时态。（感知性练习） 2、找出文中Bob 旅游过程中碰到的一些事情，并记下这些短语动词。（认知练习） 3、你旅游过吗？说说你的一次旅游过程以及遇到的事情。（应用性练习） 练习1适合学困生做，让他们也能体验到学习的愉悦感。练习3留给那些学有余力的学生，可以发挥他们的创造性，让他们产生成功感。在练习中体现设计的梯度感，也能减轻学生学习过程