初中英语论：RICH教学模式在九年级英语教学中的运用和发展.docVIP

RICH教学模式在九年级英语教学中的运用和发展 　 摘要：英语作文是中国学生学习英语的重点,也是难点,是学生英语知识的综合载体本文主要是关于RICH模式在九年级英语作文方面的运用和发展情况。 关键词：RICH教学模式 合作作文 小组作文 班级作文 一、理论依据 RICH是浙江师范大学一项持续了近十年（1997-2005）的教学探究活动。RICH，即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展（Humanistic Outcomes）的英文首字母缩略词。R被称为研究型学习更指的是学生通过知识面的拓宽和研究能力的发展，随时带着研究的状态去观察周围的世界，并因此而不断激发新的学习热情和好奇心，达到对世界和生活现实的理解，从而实现个体的发展（吴宗杰，2004）。研究型学习逐渐被称为探究式教学；关于整合性课程中的I，吴宗杰（2004）指出，课程不能狭隘地理解为大纲、教材、考试及各种科目的安排，课程是一种社会活动，是发生在教育过程中的一切语言现象。这样整合性课程可以被理解为围绕社会生活的一切课程资源的整合，又称融合式课程；C，即群体学习，主要关注学习群体（learning community）（指学生与教师在话题探究过程中所构成的交往与合作群体）的构建，善于利用群体中的各种资源来进行学习，是RICH的土壤。RICH教育中的最后一个字母“H”，意为人文素质的全面提高。也就是说，通过前面的R、I、C（研究式、融合式和合作式学习）方式，最终使学生的人文素质得到全面发展。简而言之，RICH分别是以下四个单词的首字母：研究能力和独立获取信息的能力（Research-based），听、说、读、写四项技能的融合（Integrated），培养与人合作能力和意识（Cooperative），发展学生人格，把人文主义思想（Humanistic）带入课堂的英语首字母缩写。本人主要是以C和H两方面为出发点来指导九年级英语作文，为进入高中阶段的英语学习奠定坚实的基础 二、学生现状分析、?新课标?（实验稿）的教学目标及中考对写作要求 1．学生现状分析。我校学生英语成绩在温岭市居四、五档，英语的平均成绩更是靠后，且相当一部分学生吃亏在英语上。早晚读是按兵不动，上课是低头遐想，作业时飞快地抄。其实一个班级四十多名学生中十多名在学英语的路上没走多远就被划入“特困户”系列，他们的英语实际上可以被判死刑了；还有二十多大概是在八年级败下阵来；其余十名左右跌跌撞撞坚持到九年级。根据观察和问卷调查，他们的英语学习现状基本上是属于无根基型、无奈型、头疼型、痛苦甚至是憎恨型的。总之，他们的英语学习无情地剥夺了英语老师的幸福感与成就感。 2．课程改革具体目标。改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力； 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 3．英语课程改革的重点。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。 4．2009年浙江省中考说明要求。内容标准：能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。学习策略：能对戏剧的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种资源进行学习。考试层次要求c级 学生能根据所给的信息（图片、文字提示）等写话。作文分值 20/120。 鉴于我校这种生源情况，该如何实施课改目标，尤其是写作的目标呢？笔者借助RICH教学模式中CH的涵义，本着以人为本，尊重差异，在九年级英语教学中尝试RICH教学模式,取得了较好的效果。 三、RICH教学模实施方案 合作作文整个流程如下： 组建小组→呈现题目→小组讨论→师生协作→互助作文 →批改组合(学生)→工整成文→批改组合(老师)→点评共赏。 1．组建小组 合作作文，就是根据学生的实际情况，在同一作文题目下，全班按学生4-6人一组组建成十组左右，每组有好、中、差（英语水平方面）三档学生。好的学生任组长，中等学生任“组长助理”，书写美观的学生或基础欠好的同学负责最后小组文章的抄写汇总工作。当然这种组合先是学生自愿结合，然后由老师根据学生的英语水平分组，避免“强强