人体发育学（运动康复）课件.pptVIP

人体发育学 第一章 概述 人体发育学的概念 人体发育学是一门新的学科，属于发展科学（developmental science）的分支领域，是研究人生发展全过程，包括人体成长发育各个阶段的运动功能、智能、心理功能、社会功能、人格特征等发生和发展变化规律的学科。 人体发育学是研究个体生命全过程的科学，不同于组织胚胎学或细胞发育学，细胞发育学是从生物学角度研究人体某一阶段的细胞或脏器发育过程及其相应生理功能状态，是人体发育学的一部分。 发育科学是研究事物发生发展及其变化规律的科学，研究对象是伴随时间过程而发生变化的物体，如天文学、地质学、考古学、生物学、历史学等，甚至包括其他社会科学。发育科学的研究手段有史料记载、化石分析、遗迹观察等。 生长发育 生长发育是儿童不同于成人的重要特点 生长：指身体各器官、系统的长大和形态变化 发育：指细胞、组织、器官的分化完善与功能上的成熟 发育不良而生长尚可 生长不良而发育尚可：佝偻病 生长发育都不良：先甲减(呆小病/克汀病)、21-三体综合症(先天愚型) 、苯丙酮尿症等 发育和成熟 发育：是个体内在的、固有的、潜在的功能随着时间的变化逐渐表现出其相应特征的过程。 成熟：分为生物学和心理学两方面 生物学：指生命体的结构和功能在有机结合生长的过程中，成为完全发育状态，即机体具有相对安定的结构和功能的状态。 心理学：指由内在自我调节机制的完成或完善状态，自我调节机制决定个体发育方向、发育顺序、显露时期等一系列过程。 人体发育学特点 时间跨度大，研究涉及到整个生命的各个阶段。 内容丰富，研究不仅是个体的生理功能，还涉及心理社会功能。 交叉学科多，研究不仅限于生理学范畴，还包括心理学、社会学及其他人文科学的范畴。 生物种系的发展都有出生、兴起、衰弱和再兴起等过程，并且按照生物进化论“适者生存”的规律延续和不断进化。 人体的发育是遗传基因和环境因素相互作用的结果，是身体结构和功能沿着一定方向分化、发育、统合、多样化、复杂化的过程。 人体发育学研究范围 运动功能发育 心理功能发育 智能发育（智力与能力） 社会功能发育（社会知觉、人际吸引、人际沟通、人际相互作用） 人格特征的形成 人体发育学概述 发育理论 正常发育规律 发育分析和发育评定 胎儿期发育特点 婴幼儿期粗大运动发育 婴幼儿期精细运动发育 婴幼儿期言语功能发育 婴幼儿期认知功能发育 婴幼儿期情绪及其社会功能发育 儿童期和青年期 成年期 老年期 学习人体发育学的意义 康复治疗技术的建立和发展都是以人体结构和功能发育为理论基础的，与人体发育学有密切关系。 学习人体发育学对于加深理解康复治疗技术的内涵和外延，提高和促进康复治疗技术向更高水平的发展具有重要的临床意义。 人体发育学发展简史 最早的古希腊时代Aristoteles（公元前384-322）就提出了生命体具有实现自我的潜能的观点 英国Locke（1632-1704）提出人出生时是一张“白纸”，孩子出生时不存在善良和邪恶，如何培养儿童的知识和习惯，需要依靠教育的力量，学习和经验促进了精神的发育，重复、模仿、赏罚等发育理论对现代学习理论产生了重要影响。 法国Rousseau(1712-1778)认为孩子和成人有所不同，出生时就具备了自生的感性，并将人体发育分为5个阶段，即幼儿期、儿童期、少年期、青年前期、青年后期，并由感觉判断发育到情绪判断，最后上升到理性判断。 为什么狼孩的智力没有开发出来？ 1920年，印度山林的狼群里，有两个赤身裸体的人跟随狼群奔跑。美国传教士辛格追踪并用武力驱赶走老狼，救出两个“狼孩”。这是两个从小被狼叼去在狼窝里生长的女孩。小的3岁，大的8岁。她们不肯穿衣，不吃熟食，不在床上睡觉，喜欢白天趴在地上睡，半夜爬到户外嚎叫，不会站立行走，不会说话，也不会笑，完全失去了人的智能。 Piaget(皮亚杰1891-1980） 瑞士心理学家，着重于认知发育方面的研究，提出了独自的理论。从认知发育角度分为感觉运动期（0-2岁）、前操作期（2-7岁）、具体操作期（7-11岁）、形式操作期（11岁以上）等4个阶段 强调发育是一个从自我中心性向社会性发展的社会化过程 社会化是皮亚杰发育理论的核心 Watson（华生） 将Pavlov(巴甫洛夫）的条件反射理论用于人体的发育和适应，认为各种学习理论均适用于行为发育的过程，他预言给予某种条件或刺激，人体可出现具有规律化的反应。 Bandura（班图拉）认为出生后的经验和学习是至关重要的，提出了重视素质教育的成熟论，使得两者协调发展，建立了社会学习理论(social learning theory)，根据这一学说遗传或生来就有的某些特性并不会随着发育和成熟而表现出来，而是通过经验、学习、培养的环境所表现出来，认为社会的观察学习是核心，人体的发育是社会