一堂好课的标准应遵循“五实”.docVIP

华东师大的叶澜教授认为，一堂好课的标准应遵循“五实”，具体概括为以下几个方面：1、扎实。“一节好课应该是一节有意义的课”。对学生学习来讲，叶澜老师认为有三级意义：初级意义——学到东西；中级意义——锻炼了能力；高级意义——有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。2、充实。“一节好课应该是有效率的课。”效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少同学有效率，对优秀学生、中等学生、困难学生的效率是否相同。二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课也就是充实的课，是有内容的课。3、丰实。“一节好课应该是有生成性的课。”一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。4、平实。“一节好课应该是常态下的课。”课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。……不管谁在听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。5、真实。“一节好课应该是有待完善的课。”它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转变。叶澜老师提出的“五实”评价标准为我们怎样上好一节课给出了漂亮的解答，为提高自身业务素质和教学能力，促进学生的主动发展，扎实推进课堂教学研究，贯彻落实新课程理念指明方向。 谈英语一堂好课的评价标准 课堂教学是学校教学质量的核心，是德育的主阵地，是学生过重课业负担的发源地，也是教师和学生创新发展的主渠道。所以关注常态教学，培育高效课堂是学校教学的主要任务。通过一节课，我们可以看出老师的教学设计，教学理念，教学风格和教学能力；看出学生的学习习惯，语言基础和能力，看出学生的视野和思维，而教学内容和教学过程就是其载体。首先看教学设计方面，我们定了以下四条标准： 一、 教学目标明确、清晰。课型特点突出。 1. 课堂教学三维目标：1).知识与技能，能力目标 帮助学生构建知识体系；2).过程与方法，教师要不断提高学生对各种学习策略的敏感性，帮助学生不断反思，以使他们了解自身的学习特点、风格，逐渐形成有效的学习策略和方法；3).情感态度价值观的培养和文化意识的熏陶。 2. 课型：听说课，保证听的次数；阅读课， 要延伸阅读空间，拓展学生视野。报刊阅读能培养思维品质，为创造性的写作打下基础；写作课；复习课，梳理知识体系；试卷讲评课，讲重点，注重平行测试进行检测和反馈。 二、教学重难点突出，课堂密度分布合理。 知识点的拓展要符合循序渐进、层层深入的原则，并合理分布在各个环节中；知识的总结、点评要有高度的上升，要起到画龙点睛的作用。 三、 教学方法灵活、多样。 学习知识的目的在于能够运用与生活，因此，课堂上要有适当的知识的操练和反馈练习。操练反馈的形式要新颖要多样化。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语。 四、 教学环节自然过渡，每个环节明确为教学目标服务，为有效教学。即看某个环节是否可以删除。 教学过程： 五、 教师课堂指令清晰、明确，教态和蔼、亲切，有鼓励的眼神和话语。指令避免过长，影响思维。课堂是相互的，要重视师生语言的双向交流、心灵交流和情感交流。 六、 师生沟通流畅、自然，课堂气氛活跃。 七、 教师语言简练，把话语权放给学生，面向全体学生，使学生的参与度广泛。有的老师把持大部分话语权，完全代替学生的讲，所以要限制教师，要求语言简练。讲的时间不超过1/3,学生操练时间不少于1/3, 学生真实运用时间不少于1/3。学生注意力集中大多15分钟。教师语言随意没有价值，占用了学生时间。 八、 教师的板书要体现本课的精华，不能留白。因为老师总是困惑，我的重难点幻灯上都有了，黑板还写什么？我们讨论后认为幻灯一闪而过，学生印象不深，而黑板内容是整节课学生都能看到的，会给学生留下更深印象，所以把重点内容板书一下还是很必要的。 九、 运用多媒体要恰当，技能熟练。多媒体为主运用是否恰当？是否会剥夺学生思维？老师板书过程其实学生在思维，任何一个手段要和学生思维结合。所以有必要时合理恰当运用，而且课前要准备充分，保证多媒体处于正常工作状态。教学理念： 十、课堂充分体现培养学生的综合语言运用能力，体现运用、体验的理念。每堂课的主要和关键的字词句在课堂活动中反复出现是减少学生课后复习记忆的主要方法。教师方面：英语教师的素养十分重要。作为一名英语教师，要有较高的表述能力。一口地道、纯正、流利的发音必不可少。十一、教师驾驭课堂的能力成熟。如遇到未得到预期答案，启发未达到效果等，教师如何及时调整思路，调控课堂。