〈匆匆〉教案设计.docVIP

《匆匆》教学设计与多元智能发展 深圳市北斗小学 刘玉青 /网络情境与语文教学研究 代教育博客（）、现代媒体、现代语言与表演等多元化的教学方法，以使各种类型的学生都能得到发展。在教学本文中让学生通过充分地读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想象启发学生。 学生分析：个人主页 多媒体课件 配音配画朗读 三、教学流程交流资料 了解作家其人自由品读课文，品察文字的诗意美。?初读赏读，激活学生情绪?今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的？去感受作者那敏感的心。请你们静静进入松弛的状态，回想过去一些美好的事情，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。（配乐课文）?作者在这篇中想要告诉我们什么？2、课文中作者向我们提出了一个什么问题？、对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案四人小组自读课文，读出声音了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。?作者为什么要举这些例子吗面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？?作者在惋惜什么呢作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？?作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？读完后静呆半分钟，让学生回味体会作者想告诉我们时间过得太快了，我们应该珍惜时间。?作者想告诉我们时间来去匆匆，不留踪影。?文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。?自由读书，讨论交流，写批注我喜欢“燕子去了------，有再开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。?因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。?我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。?作者不甘愿虚度此生。?作者想干出一番事业来。在美妙的音乐中感悟课文内容，使学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习就是一种美的享受。默读课文，整体感悟自由品读尊重学生的个性，发挥了学生在课堂中的主对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。你邀请你小组的人和你一起读读好吗？?读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气?在体会中读，在感悟中读，并运用多种朗读的训练方式：同桌互读、自由读、指名读、全班读。自己感觉，知道很不到位，往往是一句话带过，并引起学生内心与共鸣、情感交流同学们说得很好，读得也很美。下面来——挑战名作家?燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？?、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。?请同学们仿照上面两句写一写对时间的感受?时光匆匆 珍爱生命 成长学生根据朱自清匆匆改编六（3）班配乐(沉思曲)美文女领：燕子去了，有再来的时候。男合：杨柳枯了，有再青的时候。女合：桃花谢了，有再开的时候。男合：但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？男领：是有人偷了他们罢；女领：那是谁？又藏在何处呢？女合：是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？男领：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。女领：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。女合：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴