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中职校学生情感教育初探 来源:《职教通讯》 ?作者:周建华 ?发布时间:2008年12月26日　 【大:中:小】 ?那就是情感教育。而实施中职校学生的情感教育就应当“关爱赏识学生，理解宽容学生，尊重信赖学生”。唯有如此，才能使传统的学校育人工作进入一个崭新的发展阶段。 关键词：中职校；情感教育 ? 教 育本身就是充满感情，充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的，单纯的知识传授不能造就“四有”新人。因此，在素质教育成为时代主旋律的今天，学校教育 特别是职业学校应十分重视情感教育。那么作为职业学校的教师，尤其是班主任应如何注重对学生的情感教育呢？笔者将结合自己的教学实践浅谈一孔之见。 ??? 一、关爱赏识学生 ? 苏 霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于你怎样爱孩子”。教育就是一项充满情感和爱的事业。“皮格马利翁”效应也告诉我们：如果教师具有一颗挚爱之心，对 学生倾注了满腔的热情，抱有良好的殷切期待，被期待的学生就必然会产生喜悦、乐观、自信、奋发向上的积极情绪，就能起到良好的教育效果。面对职业学校特殊 的教育对象，作为教师，尤其是班主任，更需要对学生倾注无私的爱，像母亲赏识自己的孩子一样去赏识学生。职业学校的学生，大部分可谓是应试教育的失败者， 他们在升学教育的环境中，过多的是教师、家长的批评、指责，同学们的冷眼，他们往往成为被人遗忘的角落，他们更需要被老师关爱，更需要被老师重视和赏识。 因此，教师、班主任对学生要倾注无私的师爱，把师爱建立在对学生高度负责严格要求的基础上，把师爱植根于对学生的尊重、信赖、关心、爱护和赏识之中。关爱 学生，不仅关爱学习成绩好的学生，更要关爱学习成绩差的学生；不仅关爱行为习惯好的学生，更要关爱行为差的学生；不仅关爱自己班的学生，更要关爱所有的学 生。同时，还要善于赏识学生，改变应试教育仅用学习成绩的好坏去评价学生，而要用素质教育的要求去看待学生，只要学生在原有基础上有所进步，老师就要充分 肯定他们；只要学生有一技之长，老师就要赏识他们。教师在教育教学中应多用赏识的眼光去看待学生，善于发现学生的优点和长处，并及时给予表扬与鼓励，学生 在无私的师爱和赏识中，才能回报于教师敬爱、亲爱，才能产生对学习的热爱与信心，对生活的热爱与信心，才能感悟人生的真谛。 ? ??? 二、理解宽容学生 ? 理 解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地为他人着想。作为职业学校的班主任、教师，更应从学生的实际出发，走进学生的生活、走进学生的心灵，把 握学生的思想脉膊，想为学生所想、急为学生所急。职业学校的学生大部分应当说都是好的，都有自己的人生目标，都有积极进取的精神。但也有不少学生由于学习 基础差，小学、初中养成的一些不良的习惯一时难以彻底改掉，从而出现了很多学生对学习不感兴趣，平时对自己严格不够，经常违纪等不良现象。对待这样的特殊 教育对象，班主任及其他教师就要因材施教，了解学生的实际情况，理解学生的差异，宽容学生的一些不足，采用学生乐于接受的教育方式。如某一个教师在教学过 程采用“举右手”的方法，就是一种可以借鉴的方法。我校曾发生这样一件事：有位教师上课提问时发现一名学习较差的学生也举起了左手，可是他站起来又回答不 出来。课后这位老师找他谈 话，在办公室这位学生哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手，大家会笑话我的”。这位老师听后感到深深的歉意。其实每个学生都有强烈的自尊，需要别人的 承认，这种自尊丝毫不得忽视。于是这位老师就和这位学生约定：以后在课堂上，会就举左手，不会就举右手，举左手就请你回答问题。一段时间后，这个成绩最差 的学生变得开朗了，学习成绩有了很大的进步。 ? 三、尊重信赖学生 ??? 苏 霍姆林斯基曾经这样告诫过青年教师：“在任何时候不要急于给学生打不及格的分数，即教师应该相信学生是有能力学好的，相信学生的缺点是可以改正的。”教育 本身也是一个信托行为，学生对自己的认识、对自己的信心往往来自于周围有权威的人士的评价和态度，特别是自己的班主任和课任教师，班主任对待学生的态度十 分重要，甚至会决定学生的一生。班主任老 师对学生信赖的健康情感一旦传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样具有才能，对自己的缺点有改正的勇气。教育教学过程中需要创造班主任、老师友好 信赖学生的气氛，多给学生以赞扬，欣赏与鼓励。笔者所在班级有这样一位学生，他性格粗暴、爱管闲事、遇事易冲动、不计后果，所以经常引来麻烦，并因与一起 打架事件有关受到过校纪处分。但该生班级荣誉感强，能关心并积极参加班集体活动，且乐于助人。因此，笔者对他表示了充分的信赖，经常安排他参加班集体活动 和学校举行的各项活动，安排他为班级、教师办公室打扫卫生，做些好事，一旦他在活动中取得了成绩，就及时在班上表扬他，也不时地对他做义务劳动进行赞扬。 后来