华南师范大学教育信息特色项目建设方案.pptVIP

华南师范大学教育信息化 特色项目建设方案 一、基本认识 教育信息化是指在教育与教学的各个领域中，积极开发并 充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人 才，推进教育现代化进程。 教育信息化的基本要素 应用——在教育领域中的广泛应用教育信息技术 环境——建设国家、地区、学校教育信息网络系统 资源——开发、建设教育资源库 队伍——培训掌握信息技术教育的教师，提高教师信息素养 管理——教学、科研和行政办公管理数字化 政策——制订教育信息化相关政策 应用于教学过程的信息技术 数字音像技术 卫星通讯技术 多媒体计算机技术 局域网络技术 互联网络技术 虚拟仿真技术 重要标志 课程覆盖面（资源和应用课程的比例） 课时覆盖面（资源和应用课时比例） 教师覆盖面（参与建设和应用的教师比例） 学生覆盖面（接受信息技术并受益学生的比例） 二、华南师大教育信息化建设的目标和任务 教学资源建设：开发不同层次的，丰富的教学资源， 建立统一资源库。 推进教学应用：推动课程全面应用信息技术，并形成一批优 质教学案例，建立具有特色的课程库。 组织教师培训：大面积开展教师信息技术教学的理论方 法和技能的培训，提高教师信息素养。 整合教学管理：经过调研，分析现有教学管理系统的应用情 况，通过整合，统一平台，统一数据标准， 提高管理水平。 出台相关政策：确定任务，提出要求，建立质量保障，成果 确认相关制度。 2.1 网上资源建设 数字音像教材（CD/VCD/DVD） 多媒体教学软件（CD-ROM） 网上资源形式 网络课件 主题学习网页（WebQuest） 专题学习资源 网络课程 专业资源库 网络资源建设目标 专业资源库：14个 ——11个重点学科和名牌专业＋英语＋教育学＋高师公共课 网络课程：200门 ——老专业，每个专业选4门主干课程， 新专业，每个专业选2门主干课程。 专题学习资源，覆盖300门课程 （包括主题学习网页WebQuesthe和网络课件） ——除已建网络课程的主干课程外，其他每门主干课程都应 建有专题学习资源。鼓励青年教师建设具有特色的专题 资源。 1、专业资源库 内容：与专业相关（包含多门课程）的 媒体素材 试卷 课件 教学案例 文献资料 网络课程 常见问题解答 资源目录索引 专业相关的相关网站链接 技术：以数据库方式进行数据存储： 数据存储符合部颁标准，并要加以描述； 具有网址，能供全校资源共享； 便于安装，方便检索，易于下载，运行顺畅； 具备能定期维护、更新功能。 2、网络课程 网络课程 = 内容+活动 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部 分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教 学内容和网络教学活动的支撑环境。 ——摘自《现代远程教育资源建设技术规范》 3、专题学习资源 内容上，它是以专题知识为导向（不同于基于知识点的课件或完整的网络课程）。 形态上，它可以是一个网站或网页。 功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展 研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力， 提高学生的信息素养为目标。 建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目。 2.2 教学应用项目 鼓励每门课程，利用电子教案和相关课件进行教学 鼓励每门课程，充分利用网络化环境和共享资源进行教学 根据学科特点，开发多种形式的专题学习资源并用于专题学习。 主干课程应积极开发网络课程并应用于课程教学 在广泛应用的基础上，精选100门课程，进行示范案例的建设。 把所有应用信息技术进行教学的相关资料，按统一标准进入“华南师范大学课程库” 教学过程改革的目标 转变教师角色——由教材的讲解者，传授者， 转变为学习指导者、活动组织者。 转变学生地位——由被动接受者，转变为学习 活动的主体，参与者、探究者，意义建构者。 转变教材作用——由作为学习对象，转变为 学习者获得知识与技能，发展认知的学习资源。 转变媒体功能——由知识展示工具转变为学习认知工具 探索网络环境下新的教学模式 网络环境下的基本教学模式 1、情境探究模式 2、个别指导模式 3、讨论学习模式 4、任务驱动模式 5、协作学习模式 6、研究性学习 优质课程案例建设 教学计划大纲