如何做好中小学英语的衔接.doc

如何做好中小学英语的衔接 摘要：对中学来说，抓好中小学英语衔接是一个非常重要的问题，也是中学进行英语教学课程改革成败的关键。为了做好衔接, 本文提出：教师在实践中实现角色转换，对待学生要尊重、赞赏，激励，善于引导；对自我，坚持反思，自我完善；对同行特别是小学英语教师加强联系，强调合作。本文还强调了师生关系和谐的重要性，指出感情是润滑剂，学生的主动学习会使教学效果更显著。 关键词：衔接；兴趣；鼓励；游戏 ? 一、引言 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为使用最广泛的语言和国际交往的重要工具，因此它走入小学课堂，并逐渐得到普及。但几年来，中小学英语教学严重脱节，这必然影响教学效果。因此，对中学来说，抓好中小学英语衔接是一个迫切需要解决的问题，也是中学进行英语教学课程改革成败的关键。本人因曾经在小学做过兼职，对小学英语有一定了解，现将小学英语的现状稍作介绍。俗话说“知己知彼，百战不殆”。学生进入初中前，我就对他们着手了解。我经常走进小学课堂，发现这些学生有几个特点：第一是基础薄弱；这是由小学办学条件和师资水平决定的，小学英语是新事物，教师严重不足，2001年首届英语师范生毕业，对需求量来说杯水车薪，以后虽陆续有毕业生分配，仍然满足不了需要，于是一些实验小学还好，农村小学基本无法顾及。虽然从其他科目教师中挑出一批进行培训，但培训时间短，专业知识不扎实，有的无法胜任，而且这些经过培训的老师也只能安排在中心小学，大多数乡村小学只能聘请职业学校毕业非英语专业的老师来任课。师资不符合要求。学生只能说接触英语，并没有掌握要领。对此必须加大力度补基础。第二是发展不平衡。由于每个中学应接纳服务区内几个小学的学生，各校条件不一，师资水平不等，有的学校无法开设英语课，导致学生间水平参差不齐，发展不平衡，起点不一样。第三是依赖性强，没有独立学习的习惯，老师不叮嘱，他们就不学习，因此必须帮助他们养成良好的学习习惯，尽快掌握学习方法。鉴于这种现状，教师必须做好中小学衔接工作，使每一位学生都能得到发展。这就需要另辟蹊径，做好教学衔接。下面谈谈我的作法: ? 二、具体教学措施 （一）、寓教于乐，提高兴趣。 活泼的课堂气氛是学生热情高涨的“发酵剂”。初一学生无论从生理、心理、思维方式、学习习惯等都处于过渡期，他们还具有小学阶段好奇、好动、好表现等的特点，如果课堂气氛太沉闷，学生将很快失去兴趣。要适应小孩子的年龄特征和爱玩的天性，我采纳一些小学教师的优点（直接法、听说法、交际法、全部动作反应教学法）。在课堂上尽量采用做游戏（猜字母、找朋友、涂涂画画、剪剪帖帖），唱歌，等多种方式，让学生在玩中学。要做到这一点老师必须在备课设计教案上狠下功夫，充分挖掘教材中的趣味因子，设计尽可能多的活动方案和游戏，不断探索新的授课形式，使教学工作常教常新，学生活动常开常乐，力求做到每一个句型，每一种时态，重要的语言点都用游戏呈现出来。（教学参考书中大都设计相应的游戏供参考，我就不举例了）教师做到寓教于乐，学生学习的兴趣提高了，变要我学为我要学，乐于学，发挥非智力因素，在规定的课堂教学中做到学有所获。 作为老师，我经常能做到讲做结合，声情并茂，用自己的授课艺术去感染学生，用简洁直观和准确到位的体态语言来增加英语教学的形象性、生动性和趣味性，去吸引学生的注意力，激发学生对课堂教学参与的积极性和对课堂教学内容的兴趣。[1](P36) （二）、立足双基，稳打稳扎。 1、针对学生英语基础差的现状在衔接教学过程中，我采取了多种方法相结合：字母、音素、音标相结合。字母教学是学习英语的开端，一定要学深学透。因此在小学认读、书写的基础上，我教学生对26个字母用国际音标注音，然后逐个分解，再来要读准每个音素就不成问题，并且教会他们查字典，拼国际音标，这样一来，不管学过没学过的单词他们都会拼读。更进一步，在单词教学中注意让学生观察并总结归纳发音规律，使学生看到单词就能知其发音,根据发音,又能拼写出单词来,从而不自觉地提高单词的记忆速度,为初中英语打下良好的基础。 2、 口头练习和笔头练习相结合。刘润清提出“全面提高外语课程教学的标准，由过去偏重阅读教学该为听说为本、读写并重。”[2](P403)传统教学只注重语法的讲授，学生的练习也大多是笔头练习，这已经不能适应现在的需要，哑巴英语既违背语言规律，也会失去学语言的拐杖。改革开放以来，中国和世界加强了沟通，学习者面临国际交流的迫切需要，不进行口语交际已不现实。现在教材更重视口头表达和交际能力，有条件的地区还要口试。因此课堂上应把口语操练和笔头练习相结合。课外作业也要布置一些“有声作业”。 3 新授与复习相结合。在讲授新课前，利用几个星期时间对小学知识进行梳理，对小学教材部分内容进行复习，强化基础知识，规