幼儿记忆的发展_3课件.pptVIP

幼儿认知发展 制作：游小莉 胎内记忆 记忆从子宫开始，回忆从出生开始 。 7个音节的短时记忆 “藏玩具”实验 短时记忆与成人相比毫不逊色 一、记忆的概述： 记忆是人类智慧的基础 记忆的过程 识记是记忆的开始阶段，是获得知识经验的记忆过程，是信息的输入和编码的过程； 保持是识记过的经验在脑中的巩固过程，是信息的贮存； 再现、回忆或再认，是把经验过的事情重新想起来或认出来，它是提取信息的过程。 记忆的分类 从记忆的内容：形象识记和语词识记 从记忆的态度：有意识记和无意识记 从记忆的方式：机械识记和意义识记 人类遗忘规律 二、婴儿的记忆 婴儿记忆的发生 自传体记忆 婴儿记忆的发展主要表现在再认能力的提高 实验一 实验二 实验三：婴儿也有一定的回忆能力 （1）有关延迟模仿的研究 （2）关于客体永久性研究 婴儿记忆的发展还表现的分类编码上 “踢腿”实验 能学会技能，记忆已经有了连续性 早期的记忆，有很强的情景依赖性 记忆线索——情节记忆 “模仿”实验（1977） 婴儿很早就具有情节记忆 能够记住他遇过的一次非常准确的事情 客体永久性 客体永久性是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。 皮亚杰认为大约在9～12个月获得客体永久性。 自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。 自传体记忆的水平与语言发展水平密切相关 记忆的积累——语义记忆 语言的掌握 储存词汇 积累技能和知识 记不住的童年，是忘却了的记忆 婴儿能记住很多信息，但是长大了，却很难回忆起3岁以前的一些事情 记不住的童年，是忘却了的记忆 解释一： 大脑到7岁才发育成熟，7岁之前，大脑的神经元还没有很好地连接，因此记忆的储存能力很弱。 记不住的童年，是忘却了的记忆 解释二： 婴儿时期的记忆以非语言的形式存储。 当会使用语言之后，就无法提取这些非语言信息（sheingold tenney, 1982） 记不住的童年，是忘却了的记忆 解释三： 婴儿缺乏自我的概念和意识，导致无法整理自己的经历。 （simcock hayne, 2002） 记不住的童年，是忘却了的记忆 解释四： 最初的记忆没有完全消失，只是隐藏在潜意识中。 幼儿的记忆 课前思考：同学们，你能准确的说出学校教学楼的每一层楼梯一共有多少梯吗？ 答案是：11 这就是我们常说的无意识记 记住我们吧： 铅笔 橘子 床 狼 桌子 猫 苹果 毛笔 钢笔 梨 椅子 狗 （一）识记 无意识记：没有目的的记忆 有意识记：有明确的目的和意图的记忆 机械识记： 在不理解内容的条件下主要利用 复述完成的识记。（例如背下一串电话号码或是唐诗） 意义识记: 是在理解材料的内容后，依靠已有经验的联系形成的识记（例如儿童在理解一首唐诗的意义后，再进行背诵就容易多了） 案例分析： 园园今年四岁，十分可爱，妈妈单位的阿姨也都非常喜欢园园，这天妈妈带着园园来单位玩，园园看见上次给她买糖的李阿姨，高兴地跳了起来，拍着手叫到：“李阿姨,李阿姨。”李阿姨抱起园园高兴得乐开了花 （二）再认和回忆 回忆和再认，是把经验过的事情重新想起来或认出来，它是提取信息的过程。 幼儿随着年龄的增长再认和回忆能力也会加强（如教材图例2-6幼儿再认与效果比较） 1、幼儿回忆能力受活动性质影响，在目标明确的活动中，回忆效果明显提高。（教材61页例子） 2、幼儿对于处于开始部位和结尾部位的信息再现效果明显好于中间部位。这种现象称为首因效应和近因效应。（教材图2-7首因效应和近因效应） 能力小结：幼儿教师在培养幼儿记忆能力时，应注意明确信息目标，并把重要信息放在信息的开头和结尾。 自读教材62页记忆恢复现象，思考讨论： 幼儿在学习新信息后的五天里，第几天的记忆效果最佳？为什么？ 反馈总结：第二天效果最佳，幼儿在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高。 这种现象称为记忆恢复现象，与艾宾浩斯遗忘曲线不同。是儿童特有的记忆现象。（如教材2-8幼儿记忆恢复现象） “神奇”的记忆 观看视频 （四）幼儿的记忆策略 记忆策略：是指为了提高记忆效果而采用的手段，以及对记忆活动意识控制的心理活动。 记忆的五个策略： 1、视觉复述策略 2、特征定位策略 3、复述策略 4、组织性策略