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小学语文“课本诗”教学探究 昭通市昭阳区第一小学 饶招勇 作者简介：饶招勇，男，汉族，生于1977年2月。1997年参加工作，现在昭阳区第一小学任教。2006年被评为昭阳区教学能手，2010年被评为云南省骨干教师。曾多次参与省市区课题研究，参与的区级课题研究，两次获奖。参与的省级课题《运用信息技术提高小学新授课教学效率研究》已通过中期评估验收，正在做相关的结题工作。通过一系列的学习和课题研究，提高了我的教学水平和教育科研水平。 电子信箱：raoyanliu@163.com 通信地址：昭通市昭阳区第一小学。邮编657000 联系电话【摘 要】本文初步探讨了什么是课本诗，并结合我的教学实际，着重论述了课本诗在小学语文教学中的意义，即课本诗能激发学生的兴趣，综合实现三维目标，以及把课文改写成诗的一些方法，主要有三种:1、精心设疑，合作构诗；2、选定内容，精读构诗；3、巧妙构诗，一举两得。 【关键词】课本诗；兴趣；三维目标；方法 《语文课程标准》指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”如何创造性地使用教材呢？有的教师把课文编成课本剧，而我却尝试把课文改编成诗，这也是对教材进行创造性使用的一个例子。 “课本诗”就是将语文课本所选的不是诗的文章，经过师生认真研究后，概括出主要内容，并精心加工，改编而成的仿古诗、新诗、对联、儿歌等篇幅简短的作品。 将课文改成诗，有利于师生走进新课程，实现阅读教学的体验性阅读、创造性阅读、拓展性阅读，从而实现《语文课程标准》要求达到的阅读教学目标，为提高学生的语文素养奠定基础。下面谈谈我对课本诗教学的几点粗浅认识： 一、“课本诗”激发学生兴趣 激发学生学习语文的兴趣的方法很多，“课本诗”就是其中的一种。由于“课本诗”生动活泼、简洁凝练，读来琅琅上口，又符合儿童心理发展的规律，因而能引起学生强烈的学习兴趣。而且，要把课文变成诗，这本身就是一件快乐的事情，学生会觉得好奇，这么长的一篇文章像变魔术似的来个大变样——成了诗，于是，孩子们都想当这个魔术师，总是千方百计，认真读书，希望尽量想出或找出一些精华的词句，建构诗。这样就调动了学生的主体性，真正使学生乐学、愿学、会学。 我在教学《挑山工》一课时，先给同学们说要把这篇课文改编成一首诗，他们听后兴趣高涨，结果在课前读了许多遍书，有的甚至已改了诗，在课堂中更是积极主动，认真思考，当我提了一个问题时，同学们立即找到书中有关句子及段落，仔细读，并尝试用诗句来回答，他们说出来的句子虽然显得幼稚，却异彩纷呈，竟也有些诗的味道了，再经过教师点拨，他们恍然大悟，成功的喜悦洋溢在脸上，又兴致勃勃地思考下面的问题了。是“课本诗”使整个课堂推波助澜，高潮迭起，使课堂变成了学习的乐园。改成的诗如下： 挑山工 任重道远挑山工，几超游人不轻松。 不解之谜怎得解，我与山民攀谈中。 心悦诚服频点头，意味深长哲理送。 认定目标踏实地，坚持不懈向前冲。 二、“课本诗”达成三维目标 《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”在语文教学中如何才能有机地实现这三维目标，真正实施新课程，促进学生语文素养的整体提高，为学生的可持续发展以及终身教育打下基础呢？我认为将课文改写成诗是一种重要的途径，下面我就谈谈自己的看法： 1、知识和能力 建构主义的知识观认为：“知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。”学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化。并在此基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。由于学生在把课文改成诗的过程中，必须认真读有关课文，还要有一定的课外积累，这就使学生在读中掌握了知识，并把学到的相关知识运用到改诗的过程中去，这不仅促进了学生知识的动态生成，也促进了知识向能力方面转化，从而极大地提高了学生学习和运用语言文字的能力，有效地实现了“知识和能力”这一维目标。 我在上《圆明园的毁灭》时，让学生通过默读、朗读、略读、看画片、查资料等多种方式了解了圆明园的有关知识，并在此基础上通过归纳、概括、拓展等方法把本文改写成下面这首诗： 圆明园的毁灭 举世闻名圆明园，众星拱月布局美。 建筑宏伟文物贵，残垣断壁激人前。 2、过程和方法 《小学语文新课程教学法》一书指出：“语文学习是一个体验过程，语文能力往往体现为正确地运用听、说、读、写的方法。”新课程尤其强调自主、合作、探究的学习方式。改诗的过程，就是学生体验的过程，也是他们自主、合作、探究的过程，能有效地实现“过程和方法”这一维目标 我在教学《穷人》一课时，把课文改写成诗：