小学英语课堂游戏教学研究李建东.docVIP

小学英语课堂游戏教学研究 姓名：李建东 地址：苏州工业园区唯亭镇立交桥北 邮编：215121 联系电话学校：苏州工业园区唯亭实验小学 获奖：本文获苏州工业园区2006年《我与教育科研》论文评比一等奖 【摘要】为了激发小学生学习英语的兴趣，为了活跃课堂气氛，为了给学生架起实践和交际的桥梁，笔者特针对小学英语课堂游戏教学开展研究。本文通过从理论和实践两个层面进行探讨，初步探索了游戏教学的理论依据、游戏的设计、游戏教学应该注意的几个问题，最后得出的结论表明：游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。 【关键词】活动教育 课程标准 游戏教学 基本原则 心理特征 一、引言 1、目前，小学英语教学存在着这样的问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折的不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。 2、小学开设英语课程时间不长，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，有的教师甚至用中学的教学方法教小学，学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。 3、当前，在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生。 综上所说，为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，笔者感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。经过一段时间的考察和研究，结合教学实际，笔者开展了小学英语课堂游戏教学研究。 二、小学英语课堂游戏教学的涵义 “小学英语课堂游戏教学”就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。 三、小学英语课堂游戏教学研究的理论依据 1、在英语课堂中开展游戏教学符合活动教育的理论。“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然是活动教学的方法之一。在我国，活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家，较为明确提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础。在英语课堂有限的时间和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与英语学习，而且能将语言学习和语言实践有机地统一起来，达到了荀子所倡导的“知行统一”的境界。有效的游戏教学能使学生集中注意，促进教学目标的实现，弱化学生的认知负载、心理负载，使学生形成积极的学习体验，进入学习的最佳状态。 2、近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。如美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，课堂游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。 3、加涅指出：“学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。” 英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习Are you Mr/Miss/ Apple / Pear…？”猜，猜中的就可以得到一个帖纸作为奖品。有玩又有奖，学生们自然会更踊跃地参加，很快学生们就能将新授单词熟记于心了。 2．中、高年级课堂游戏以实用性、自主性为主 中、高年级学生通过几年的英语学习，已具有一定的交际能力。小学英语游戏教学的目的是培养、提高学生运用英语的能力。因此，在设计游戏时要充分考虑这一目的，设计一些有现实意义，与生活有关，有一定的实用性的游戏，如购物游戏、打电话游戏、失物招