推动并实施小组合作学习.doc

推动并实施“小组合作学习”，我们坚定不移（一） ——李瑞华 今天，我先就怎样提升教学质量谈谈我的一些看法。因为质量学校的生命，是应先谈及的。 勿庸讳言，这种“超大”班型绝不利于提升教学质量，我们是为之所不能为之事，因而必用常人不常用之道，思索好长时间，结合“洋思”作法，我们提出了“小组合作学习”的思路，就目前看，就我校教、学情看，“小组合作学习”势在必行而且必须毫不动摇坚持下去。 一、“小组合作学习”的目的。 目的之一是帮助教师管理班级，延长教师的管理“手臂”，使学生逐渐实现“自我管理”、“自我激励”、“自我进步”、“自我评价”的目标——这个问题我们下次再说，但给大家一个启示，那就是“小组合作学习”绝不单纯指学习成绩，它包罗了学生在校的一切活动。 目的之二是整体提升学习质量，变一个“老师”为“多个老师”，使老师像孙猴子能分身一样，是每一个同学都有一名老师，每一名同学都是别人的老师。充分调动每个学生的学习积极性——懒惰者有人“经管”而不再懒惰，得意者因能“经管”别人而更加得意，从而更加勤奋，更加突出，最后形成一个“人人有人管，人人管别人”，共同提高，共同进步的良好局面。 二、“小组合作学习”的操作和评价 1、依据学生学习成绩，行为表现，根据教师要达成的“目标”，组成（搭配成）“合作学习”小组，其落脚点在“合作”。 小组成员不宜过多，以四——五人为宜，要注意男、女生搭配，前、后、左、右桌搭配，居住相对集中搭配，学习成绩和行为表现搭配，最终能形成一个合力，如：组中人员有的学习好，有的纪律好，有的卫生好，有不爱说话的，有好“告状”的……搭配成小组的最佳形式是：谁都有长处，谁都有“克星”，相互帮组，相互制约，并且小组内的情形教师都能知道。 2、小组成员能相互帮助，正确、合理区别“好”和“差”生，因为“好”“差”是相对的，是经比较而言的，千万避免“帮扶”的任务集中落在班内有数的几个人身上，如：赵三哪科都好，那么语、数、外都要赵三帮王五、张六，这样效果不好，小组内，张三语文比李四好，李四数学比王五好，王五英语比赵六好，赵六写字又比李四好，王五纪律又比张三好，得，这样形成一个“帮扶”链条，一个帮一个，多个帮一个，大家都爱帮，都帮人，而且是多方位帮助，效果会好。 要鼓励这些“小老师”，要给他们相当的“权力”，被帮者要服从管理，教师要给“小老师”撑腰，千万不能只“偏向”小部分“好学生”，而忽略了大部分“中等生”和“差生”，如60分的帮40分的，40分的帮30分的，最终可能是60分的变成了80分，而40分的成了60分，因为孩子喜欢这样做——当惯了被管者，一旦“翻身做主人”，积极性会很高。 3、改变评价方式，变单人评价为小组评价 采用“捆绑式”评价，即：每次考试，四项评比，班级不论表扬、批评均以小组为单位，个人好不是好，个人坏小组内都坏，调动同学的“合作”意识，达到共同进步的目的，这点体育团体竞赛项目给了我们启示和佐证！这招会有效，希望大家尝试！ 4、打消顾忌，摆正位置。 ——说“小组合作学习”“兵教兵”了，老是怕学生不会干或干不了或效果不好，因而不敢放手。其实大可不必：一是小孩子做“小事”，做自己年龄段内能做的事，何况有老师把握着方向偏不了，二是你不去试怎知效果不好？这个“招”不是我校新创，古今中外皆有验证，是“验方”！最成功的是洋思中学，他们无非也是这样做起家的。 重要的是，说小组合作学习，并不代表老师解脱了、轻松了，相反有多操了一份心：怎么摆布？怎么实施？这种方式只不过是教师教、管的一个补充和延伸，绝不能替代教师的工作！ 我们老师要克服畏难、为难心理，要试，要想办法去做起来，出现问题我们去解决，但绝不能畏首畏尾，绝不能因咽废食，成功的做法没有，全靠教师自己去闯，去设计，但这种做法，我们坚定不移，毫不含糊！ 推动并实施“小组合作学习”，我们坚定不移（二） ——李瑞华 关于推进小组合作学习，学校教导处召开了教师座谈会，与老师面对面交换了意见，有些年、班已经行动起来，进行多渠道有益的探索，也有很多班，通过小组合作学习，取得了一些成效，也有些班出现了一些问题……不论怎么说，大家都一致认为小组合作学习应该搞、有效果，这些更坚定了我们推行此项活动的决心和信心。 依据座谈反馈的信息和学校现有的实际情况，我再次代表学校表态：推行小组合作学习，我们坚定不移！因此，请老师们打消顾虑、清除牢骚、放下犹豫、专心致志研究小组合作学习的方式、方法以及解决出现和可能出现的问题的办法！ 上次，我们专说了学