教学设计正午太阳高度的变化.docVIP

一、设计思路： 本节课内容是地球公转产生的地理意义之一。教材首先讲述了正午太阳高度的概念和正午太阳高度的原因，然后重点阐释了正午太阳高度的纬度和季节变化规律。本节内容知识比较抽象，由于学生基础知识薄弱和空间思维能力不强，所以在讲课的时候要遵照“抽象知识形象化”的原则。在讲太阳高度的时候，教材中没有太阳高度的概念及其图像，只有简单的描述。教师应让学生联系实际生活中对太阳高度的直观感受，然后加以多媒体图像及动画的展示，帮助其理解。一天之中太阳高度的变化学生日常生活比较熟悉并且容易理解，但是一年的正午太阳高度变化学生感受不深，需要我们教师联系日常生活中的案例引导学生思考，并借助多媒体的展示，让学生可以更加直观的感受到正午太阳高度的变化。在教学中让学生根据图形分析归纳正午太阳高度的变化的规律。这比教师把规律直接告诉学生要印象深刻。正午太阳高度的变化与我们生活联系密切，教师应让学生思考生活中哪些现象和事例和之有关，并列举事例（如建筑物采光，太阳能热水器安装角度等）进行分析讨论，使学习地理对生活有用，培养学生学以致用的能力，激发其学习地理的情趣。 二、教学目标： 1、知识与技能：掌握地球公转的地理意义——正午太阳高度的变化及其变化的规律。 2、过程与方法：结合示意图和多媒体演示分析正午太阳高度的变化规律，联系实际分析正午太阳高度的实际应用。让学生自主探究，培养其综合分析能力。 3、情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学生学以致用理论联系实际的意识。 三、教学重点、难点：理解掌握正午太阳高度分布规律（纬度分布规律、季节分布规律） 四、教法：探究式、启发式教学 五、学法：自主探究 合作学习 六、教学用具：多媒体 七、教学过程： 【新课导入】：用多媒体播放“两小儿辩日”画面，根据学生所掌握的知识，引入一天中太阳高度的变化，进而得出一年中正午太阳高度的变化，导入新课。 先让学生说出太阳高度的概念，大部分学生可以说出是太阳光线与地平面的夹角。再让学生联系日常生活回忆一天中太阳高度的变化情况。 （多媒体投影出示意图） 【教师提问】：如果在一个球面上某点太阳高度如何定义呢？ 任意选择球面上的一点，让学生探究如何表示该点的太阳高度。学生也较容易的得出：此时的太阳高度是经过该点的曲面的切线与太阳光线的夹角。教师点拨该切线实质就是地平面。 【教师提问】：一天中太阳高度什么时候最大？ 学生可以得出一天中正午的时候最大，教师提示也就是当地地方时12时最大。 （多媒体投影出示意图） 联系实际，让学生思考：本地一天中太阳高度如何变化？学生很容易搞清楚。那么一年中每天的正午太阳高度是一样吗？学生会回答不一样，可以让学生想象夏季和冬季正午看太阳仰视时的角度。 【承转】：一年中正午太阳高度是变化的，并且变化是有规律可寻的，下面大家就来寻找正午太阳变化的规律。 （投影春秋分日不同纬度的正午太阳高度分布示意图） 探究活动（一）：让学生阅读课本“春分日和秋分日不同纬度的正午太阳高度”图，并且借助数学知识，推算出正午太阳高度角的计算公式： （多媒体投影出几何示意图） 教师出示太阳高度的几何示意图，这样可以让学生更加直观的理解如何计算正午太阳高度角。运用几何的计算方法，学生可以得出： ∵H=90°-∠b而 ∠a=∠b ∴H=90°-∠a ∠a的度数为两地的纬度差 纬度差是指太阳直射点的纬度和所求地点纬度的纬度差。 最后得出正午太阳高度的计算公式：H=90°-纬度差（同加异减） （借助几何知识有助于学生理解正午太阳高度角的计算公式） 【承转】：由正午太阳高度的计算公式可以得出同一时刻，距离太阳直射点越近，正午太阳高度就越大。 探究活动（二）： （1）、根据二分日正午太阳高度纬度分布示意图，在图中绘制二至日时正午太阳高度纬度分布图。 （2）根据上图下填表（正午太阳高度的纬度变化规律） 太阳直射点位置 正午太阳高度的纬度变化规律 二分日 由_______向南北两侧递减，如图中________折线所示 夏至日 由__________向南北两侧递减，如图中_____折线所示 冬至日 由__________向南北两侧递减，如图中_____折线所示 规律总结 某日太阳直射某纬线，则该纬线的正午太阳高度为_____，离该纬线越远，则正午太阳高度越_______(“近大远小”规律) 【承转】：让学生回忆夏季和冬季正午时学校教室门口光线入室的情况有何差异。（冬天入室的面积大，夏季不入室）为什么？引入季节变化规律（同一地点，距太阳直射点越近正午太阳高度越大，反之越小），此时，教师可以借助多媒体动画演示北回归线以北某一地区一年中正午太阳高度的变化情况，让学生观察并完成以下活动： 探究活动（三）：