新沂市瓦窑中学《想念地坛》教案.docVIP

主备人：新沂市瓦窑中学 夏玲玲 用案时间： 2012 年 月 日 星期 教学 课题 想念地坛 教学 目标 1、体会地坛在作者心目中的地位，感悟作者对人生意义和价值的理解。 2、理解“安静”“零度”“柔弱”三个关键词的内涵。（难点） 3、学会安静处世，远离世俗趣味。（情感目标） 教学 重点 体会地坛在作者心目中的地位，感悟作者对人生意义和价值的理解。 2、有关布局谋篇的题型技巧掌握。 教学 难点 理解“安静”“零度”“柔弱”三个关键词的内涵。 教学 方法 朗读、交流、感悟 教具 准备 多媒体课件 课时 安排 1课时 教学过程 教师主导活动 学生主体活动 个案补充 课前导学 复习与导入 1、检查预习： 2、导入： 1972年，您21岁时遭遇了腿疾，瘫痪在轮椅，而您却安静面对，选择了坚强，攀上了中国文坛的高峰。 您的作品是一曲曲强者之音，曾经给多少悲观绝望的人鼓起了战胜挫折的勇气； 您的作品是一首首亲情之歌，曾经替多少淡漠亲情的人找回了感恩图报的情怀。 是您，告诉了我们正视磨难，直面痛苦； 是您，教给了我们珍惜亲情，追求幸福。 《我与地坛》仿佛还是昨天的课堂，地坛给了您生命的启迪，同时也给了我们无穷的勇气。同学们，下面就让我们伴着作家史铁生当年的思绪一起《想念地坛》。 熟读课文 借助工具书，扫除字词障碍 喧(xuān)嚣 盘桓(huán) 颓(tuí)檐 滂(pāng)沱 愤懑(mèn) 惶(huáng)茫 葳(wēi)蕤(ruí) 挟（xié）持 栖（qī）居 盎(àng)然 磕磕绊（bàn）绊 亘（gèn）古不变  教师主导活动 学生主体活动 个案补充 三、新课 （一）展示讨论 1、作者主要想念地坛的什么？ 2、以“想念地坛，主要是想念它的安静”开头的作用？ （二）引导梳理 有关布局谋篇的题型: 提问方式： 某句（段）话在文中有什么作用？ 答题思路： 1）确认指定段落（句子）在行文中的位置 ①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 ②文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 ③文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。 2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手） （三）反馈矫正（当堂练习） “我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声……”（节选自韩羽《父子之间的怯意》） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 展示讨论： 3、地坛的“安静”具有怎样的特点？ 4、地坛的安静对作者产生了怎样的心理影响呢？ “数不尽的那些日子里，那些年月，地坛应该记得，有一个人，摇了轮椅，一次次走来，逃也似的投靠这一处静地。”哪个字让我们感触最深啊？ 5、作者是如何描述自己内心的安稳的呢？ 6、在这个安静的园子里，作者的心态平静了，他开始理智深入的思考生命的意义，“一个无措的灵魂仿佛回到了生命的起点”，那么作者想明白了没有？明白了什么？ 作者放弃了什么？ ——放弃了对自己不幸遭遇的痛苦的思索，放弃了对人生和人世的逃避。 7、作者说“我觉得确乎有些什么东西最好写下来”，“有些东西”是指写什么？作者写作的目的是什么？ 8、那么什么是写作的零度呢？请用原文中的话来回答。 （这句话很抽象，对于作者而言是指什么呢？“生命之固有的疑难”即对生命的意义进行的痛苦思索和探寻（作者的疑难：曾一度绝望，难以接受现实，“我一连几个小时专心致志地想关于死的问题，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生”）。 “灵魂最初的眺望”（结合“零度”的两种意义回答）即写作最终的寻求是为了获得生命存在的意义和价值。（“一个生命的诞生，便是一次对意义的要求”，好好儿活，通过写作体现自己活着的价值。通俗一点说，写作的零度就是体现写作最本真、最单纯的东西，不为出名，不图赚钱，这也是内心“安静”的境界。） 9、是不是每个文人都能达到“写作的零度”的境界呢？现实中有哪些文人寻不到写作的根（即生命的意义）？作者对其持什么样的态度？为什么？ 10、对作者来说，想念地坛，回望安静，就是不断地回望零度，但是，当今的社会现实是怎样的呢？ 11、本段采用了什么表现手法？作用是什么？ 柔弱的含义是什么？柔弱，是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。（非常虔诚，非常执着，有了这样的态度，生命怎能没有意义） 12、“安静”“零度”“柔弱”，在这篇文章的不同阶段都出现了，用以说明作者对生命的理解，你认为那