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构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究课题阶段性总结 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡开展自主、合作、探究学习，以全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，掌握终身学习的基础知识、基本能力与方法。转变学生学习方式的主要途径在课堂，核心是课堂教学改革。为了从根本上解决以往“教师辛苦教，学生痛苦学”的问题，更为了彻底解决“部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等长期普遍存在的现象，几年来我校组织有关老师遍访国内名校，学习先进的教改经验，结合本校实际，推行课堂教学改革。2008年初开始，山东省开展了在全省范围内的全面推进素质教育、全面规范办学行为的一系列举措，提出了规范学生在校时间、规范学校课程设置、规范作业量控制和规范学生学业评价等方面的40条具体要求，从客观上促进了学校对加大教学改革力度、提高教学效益的主动思考。2008年6月，结合近几年来学校在教育教学改革方面所进行的一系列探索和当前全国各地课堂教学改革的主流趋势，我们确立了“构建学生自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究”作为主攻方向和龙头课题，申报立项了全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题项目，借助全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》项目平台，以科研攻关的方式引导全校师生进行系统的、有目的课堂教学改革，以期全面优化和改变目前的教学和学习状态，提高课堂教学的实效性，构建适合素质教育要求和学生身心发展的高效愉悦课堂，进一步提高教学质量，全面推进学校素质教育实施。课题立项以来，我校紧紧围绕课题研究主攻方向，制定切实可行的工作措施，积极组织广大教师参与课题研究活动，课题研究工作扎实深入，进展顺利。 一、领导高度重视，课题研究队伍健全《构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究》课题的确立和立项工作得到了学校领导的高度重视和大力支持，学校办公会多次研究课题研究方向的确立和课题立项的申报工作，责成学校教科室牵头，组织课题选题论证、课题组成员确定和课题立项申报工作。课题立项以后，学校成立了以陈召华校长为课题主要负责人、教务处、教科室主要成员、各学科教研室主任和骨干教师组成的课题研究小组，召开了课题组成员会议，组织了教育科研理论培训和课题启动仪式。学校领导的高度重视和课题研究队伍的建立为学校课题研究工作的开展打下了很好的基础。 二、课题研究方案切实可行，研究工作有序开展 ?? 学校《构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究》课题组成立以后，在课题负责人陈召华校长的领导和主持下，课题组成员经过反复研究和讨论，结合学校工作实际，制定了切实可行的课题方案，对主要研究人员做了具体的任务分工，确定了以学校课题为龙头，以课堂教学改革为主阵地，各学科协同行动，教师全员参与实验和研究的基本思路，课题研究工作有序展开。 三、发挥课题带动作用，引领教师参与研究 为了真正发挥学校《构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究》课题的龙头带动作用，有效的将全校教师组织发动起来，引领教师参与课题研究，学校以《构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究》课题为依托，制定出台了《东营市实验中学关于开展“教师全员课题研究”活动的实施意见》，决定为配合学校课题研究工作的开展，从08-09学年度开始，每年度都组织“教师全员课题研究”活动，组织引领教师以校为本，以问题解决和工作突破为目标，密切结合工作实际，紧紧围绕教育、教学改革工作中需要完善、改进或提高的方面发现问题、寻找突破点和创新点，在相关理论指导下，形成课题，开展研究，在研究中实现问题的解决或理论与实践上的突破。经过半个学期的酝酿、选题、审核和准备工作，学校已批准立项了197项教师全员课题研究项目，并将这些课题纳入学校课题的子课题进行统一管理。学校以题研究为纽带，将全校教师的课堂教学改革纳入了《构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究》课题研究轨道。目前，学校课题研究工作已经经过课题培训、课题立项和课题开题启动等程序，课题研究工作全面展开。 四、以研究为动力，以课堂为主阵地，大力开展课堂教学研究与改革 为了使学校课题《构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂的实践研究》真正落实到教师的工作和研究领域，提高教师课堂教学能力，全面推进学校课堂教学研究和改革，学校将“构建自主学习、互助探究、高效愉悦课堂”作为全校学科教研和课堂教学研究活动的主题，紧紧围绕这个主题展开主题教研和课堂教学研究活动。两项活动的开展紧紧将课题研究与课堂教学改革结合在了一起，将教师的教育教学工作和学校课题研究融为一体，以研究促教改，以教改丰富研究，取得了很好的效果。实施课题研究以来，教师的教学