分析法和实验法.ppt

Lec. 7 分析法與實驗法 分析法 分析研究法是以分析的方式來解決問題，亦即把問題細分成它的組成部分，以便發現它的真實特性以及各變數間的因果關係。 分析研究法可以歸納有下列的特性: 1.以分析的方式來解決問題，目的在發現它的真實特性以及各變數間的因果關係。 2.相當依賴研究者的內部邏輯理論、哲學以及推論理論。 3.只能建立理論，但沒有實證理論。 4.數學分析，模擬與模式建立，理論和假說的發展。 理論分析法 此法的特色是藉助於現有的國內外教育理論以及分析者本人教育理念，作為分析的依據。 此法的成效，與分析者的素養有相當的關係，其缺點可能是，容易發生見林不見樹的現象。 學科轉變法 學科轉變法係依據現有的學校課程文獻加以分析，藉以擬定教師應具有的能力。 此法的特色，是所依據的文件資料是經過編輯課程的專家的過濾，組織嚴謹，取得容易，所以分析工作所花的時間較少，因此廣為採用。 此方法的缺點為，可能偏重於教師在認知領域的能力上。 任務分析法 任務分析法由行業分析法(trade analysis)演變而來，係一種階層分析技術，依據實際的職業，內容由廣而窄，逐漸解析成基本元素，然後近一步編排順序。 任務分析特色，是以職業情境和工作的實際內涵作為分析依據，因此所分析獲得的工作能力，較能合乎真正的需要。 其缺點易忽略理論知識和情意態度方面的能力。 任務分析有下列步驟: 1.依職業類別，區分為數各部門，或區域。 2.分別由各部門在分化成細部門，或職務。 3.在把細部門分解成能力項目，包含技能、知識與態度等領域。 4.對所有能力項目做綜合檢討、修正、組織、或刪除，然後統合定稿，編列成目錄。 5.分別對各項能力，做更進一步的內容分析。 收集和檢核職業能力資料的途徑: 1.訪問法 2.實際工作法 3.工作者自行分析法 4.問卷法 5.文件分析法 6.觀察法 DACUM法 DACUM是Developing A Curriculum的縮寫，它係應用座談會和腦力激盪術進行能力分析的一種方法，是由1960年代末期，加拿大經濟發展部實驗計畫局及紐約學習通用公司合作發展。 DACUM法為職業和訓練界用以決定訓練課程學習的分析過程，其實施過程為: 1.成立工作小組。 2.進行座談和分析。 3.主持人負責引導座談會的進行。 4.各成員應用腦力激盪術進行能力分析。 5.與會人員在決定能力類族之後，再分別對 各個能力族群做更進一步的內容分析。 6.必要時，在決定各能力項目的學習目標，亦 即預期各能力可能有的行為表現和水準。 Delphi法 Delphi是在1950代美國RAND公司開發出來，用以預測未發生的科技事件。其過程如下: 1.選擇對問題熟悉的專家組成受調查團。 2.第一回問卷採開放式結構。 3.第二回問卷內容係以第一回問卷收集到資料 編成。 4.第三回問卷內容，除保留第二回問卷內容， 再增加由第二次問卷內各反應意見的統計結 果。 5.比較受訪者在第二回和第三問卷的反應，如果發現某一題的前後兩次次專家意見趨於穩定一致，此題就不必再問下去，而未一致的問題， 則繼續編成第四回問卷內容，並附上第三回之統計結果，寄給訪談者填答與批判。 6.重複4、5步驟，到意見一致。 7.意見一致時，是以最後一回合意見之統計結果為依據，進行預測工作。 Delphi法具有下列特性: 1.匿名性 2.控制的回饋性 3.意見的反芻 4.群組反應統計 Delphi法、問卷調查法、討論會之比較 問卷調查法的優點: 1.被訪者是不記名意見調查，因此沒有受他人干擾或支配壓力。 2.每位受訪者均有有充裕的時間來思考，填答問卷。 3.可以統計的方式整合眾人的意見。 問卷調查的缺點: 1.樣本人數一多時，不易確保受訪者的素養。 2.無法確認每一位受訪者是否均認真填答問卷。 3.群組意見只調查一次，沒有機會再修正意見，做一件反芻。 4.受訪者沒有機會交換意見，或意見溝通。 討論會的優點: 1.主席能在會中對議題解釋清楚，不會有不懂議題的現象發生。 2.數人在一起面對討論溝通，彼此意見得以交流，達到集思廣益之效。 討論會的缺點 1.有時會議會被少數權威人士操控。 2.有些人因不願得罪他人而不提意見，。 3.有些人為顧面子而堅持自己早先提出的不 是意見，不願讓步修正。 4.因為會議時間短，因此無法深思熟慮，會有隨波逐流，即是“花車效應” 。 5.會有招集會議不易現象。 實驗法 實驗研究法又稱為實驗觀察法，它是在妥