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谈谈心理学理论在体育教学中的应用 [ 作者：王彬祥?|?转贴自：本站原创?|?点击数：724?|?更新时间：2005-6-1?|?文章录入：wang66156 ] 在体育教学中，心理学的内容极为丰富。例如：怎样调动学生上好体课的积极性？这就涉及到如何如激发学生正确的学习动机和培养他们的兴趣问题，怎样去组织教学？这和善于运用无意注意和有意注意的规律有关。怎样进行启发教学使学生开动脑筋独立思考？这就牵涉到善于掌握学生的思维特点和了解他的思维过程的问题。怎样对待学习中的困难？这就关系到培养学生的意志和教师运用直观方式进行教学的问题。运用心理学就有助于正确理解和解决这些问题，有效地提高教学质量。 因此体育工作者，只有充分掌握心理学的基本理论和规律，从各方面了解学生，了解学生在认识、情感、意志等过程及个性方面（兴趣、能力、性格）的特点并善于指导学生通过感觉、知觉、分析、综合、比较、抽象、概括等开展积极思维来进行体育教学，才能从实际出发，发展个性，取得良好的效果。使学生体质增强，精力充沛，意志顽强，心身得到健康发展，认识能力不断提高。这是关系到贯彻全面发展方针，为培养思维人材的大问题。 ? 启发学生积极思维，培养独立思考能力。 ?思维是人脑对客观事物的间接的概括和反映。也是人和动物的一个主要区别，思维处于人的整个心理活动中的核心地位，是人认识事物的高级阶段。在体育教学中，学生一般思维活动都是在认识过程中发生问题，遇到了困难，有了矛盾进进行的。体育课的固有特点，就是让学生通过思维活动与身体练习的紧密结合来掌握体育知识、技能和技巧，从而增强体质。因此培养学生这两方面活动的能力是很重要的。而这有赖于教师掌握思维活动规律，使学生通过分析、综合、比较、抽象、根据形成概念，达到对事物的本质和规律的认识。应该提倡和启发学生去发现问题，提出问题，培养他们思考问题，解决问题的能力。教师怎样说，学生就怎样做，不动脑子地跟着做，死搬硬套，提不出问题，他们的智力发展就会受到很大的限制，因此教师必须重视给学生思考问题的方法，培养他们的思维能力，加强领悟作用。而不是单纯地传授前人的知识。 因此在教学中必须提倡学生积极思维，注意培养他们的思维能力。具体做法：（一）一方面要调动学生各种感觉器具参加活动，摄取大量的感性材料，以建立理性认识打好基础，为抽象概括能力的发展创造条件，另一方面又要在可能的范围内尽快离开感性材料把握事物之间的关系，排除非本质特点，更快地上升到理性认识。（二）通过学用结合来分析问题解决问题掌握抽象逻辑思维能力。以教学生少年拳为例，少年拳每一节都由几个动作组成，要求在一堂课内教会学生是比较困难的。如果教师仅仅是一次又一次的讲解和示范，学生仅仅是一遍又一遍跟着练，那么一堂课（其实是三分之一课）确实是难以完成教学任务的。因为采用简单的重复法，练习时间一长，就会引起学生高级神经活动的抑制（疲劳）出现厌倦情绪，结果学生对动作概念不清，学习兴趣和积极性降低，课上所学的动作过程和要领在课外就容易回生或完全遗忘，也就无法再进行复习，要等下一次课，教师再以从头教起，才能重新形成记忆，因此这是一种被动的学习方法。如果教师分析了少年拳的特点：每一节动作看起来简单，但也有其共同点，相同处，不同处仅仅是左右，先后之分。这就要求教师考虑到教学方法如：完整教学法、分解教学法、慢动作教学法等，我们可采用边讲解边示范的方法。一般的顺序是先做一次完整的示范，让学生有一个套路动作的完整概念，然后再边讲解，边示范。要让学生学会思维，课后自行捉摸，去形成对知识的“内部诱因”，这样学生就能学得主动、积极，事半功倍地掌握动作。由于有些学生对学武术的兴趣，利用课余时间，教室前三五成群自觉地琢磨动作，认真地练习，还主动地请教老师，这样还带动了一部分不爱好武术的同学，完全改变了以前被动、消极的局面。此外还可以把少年拳动作名称印发给学生，采用讲解、示范并用，做动作与记名称结合的练习方法。借助于形象的词语激发学生的思维活动，促使他们形成动作表象的概念，进而掌握动作技能。 这里也说明了一个问题体育教学中重复练习是需要的，但应该认识到没有学生的思维的积极活动，便只能是无意识地重复教师的示范动作，机械地掌握一定数量个别动作这种方法，不仅不能有效地改进和提高动作的质量。同时，机械呆板的练习方式，往往会产生减力情绪，阴塞和影响学生对新知识的探求。科学实验也证明：若是以同一频率反复刺激神经原，它的反应很快就消失，而稍微改变其频率，它的反应又再上来。这说明单调的简单重复容易引起大脑神经的疲劳，而只有增添一些新的“信息”，才能引起兴趣，保持继续学习的劲头。 ? 注意规律在组织教学中的运用。 注意是指心理活动时对一定对象的指向和集中。在教学过程中学生总是有这样或那样的心理活动的，并不断地发生着注意。但