走进“秦兵马俑”的瑰丽殿堂.docVIP

走进“秦兵马俑”的瑰丽殿堂 ——信息技术与语文课程整合教学设计 无锡市塔影中心小学 裴丽华 一、教学目标： 科学知识： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛对课浓厚的兴趣具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力，为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式让学生自主学习，获取知识。小学语文苏教版第十二册《秦兵马俑》一课生动地描绘了秦马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。本课是一篇略读课文，重点是指导学生自学，首先了解课文主要内容，在语言文字的理解中感受兵马俑两个方面的特点。在此基础上，让学生在扮演兵马俑小导游这个任务的驱动下，上网进一步探究兵马俑的知识，并使课内的知识向课外拓展，提高认知能力。 教师活动预设 设计意图 复 习 导 入 ?1． 通过复习旧知进入新课，一方面提炼出课文的重点，强调出兵马俑的特点，另一方面充分调动了学生的学习积极性，让学生带着一种积极主动的心态进入学习。 2．板书：规模宏大类型众多、个性鲜明。 诱 导 品 读 ， 体 会 特 点 1、课文哪里看出秦兵马俑“规模宏大”？请学生认真读读第二自然段，指名交流。 引导学生抓住具体的数字，调用生活经历去感受数字背后的无限内涵，用心体会，真实感受秦兵马俑规模之大。 2、让学生观看兵马俑的视频录象，观看后自由谈谈感受，齐读第二自然段。 通过品读→欣赏→想象的体验过程，让学生展开想象的翅膀，感受战马奔驰，将士勇战场面的气势磅礴，感受秦兵马俑规模之大真是无与伦比。 3．课文是怎样写兵马俑这方面的特点呢？ ? 本环节重在培养学生的自学能力，引导学生自读自悟，培养学生理解、欣赏、品味、评价语言的能力，这也是学生的一种语文综合能力。通过学生对课文的研讨，使学生处于积极的思维活动中。教师引导学生对问题进行探究，同时考虑对学生能力的培养。 4． 5．交流，适当展示网站上的资料。 学生探索的结果应以能根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并能将理解通过有声有色的朗读表现出来。 ．。 任 务 驱 动 ， 网 络 探 究 1．创设情境，明确任务：1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。可是有许多喜欢旅游的人可能仅仅知道兵马俑这个名字，而并不真正了解兵马俑。现在就请大家到网站上去查阅一些资料，当一名兵马俑的小导游，向游客介绍一下秦兵马俑。每个小组一个同学当导游时，其它同学注意听，及时补充，也可以扮演游客，向导游提出不懂的问题，等会儿看哪个小组介绍得最精彩。 http://www.erqiaoxx.whjy .net/upfile/student/bmy/ index.htm “兵马俑展”、“历史在线”、“视频点播”和“精彩文集”几栏。 在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自以为已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应以能根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并能将理解通过有声有色的朗读表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了训练。 2．网络浏览，小组合作探究。 通过小组、班级的合作互助学习，使对研究的同一类型兵马俑的学生对这一类兵马俑能有进一步的理解，同时让研究不同类型的兵马俑的学生能够信息互补，形成对不同类型兵马俑较为全面的认识。不同思维的激烈交锋，有效激活不同学生的思维，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善学生个体学习能力与学习方法