马卡连柯【苏联】讲家庭教育3——游戏.docVIP

马卡连柯【苏联】说家庭教育（三）——游戏 不要尽可能早地诱导儿童丢掉游戏，转向努力学习 ?????? 决不意味着必须尽可能早地诱导儿童丢掉游戏，转向努力学习，关心学习。这样的转向不会带来好处，这是给儿童施加压力，它引起儿童对工作的厌恶并强化他对游戏的向往。对未来活动家的教育不是取消游戏，而是好好地组织游戏，使游戏就是游戏，但要在游戏中培养未来工作者和公民的品质。 ? 在每个好的游戏中首先都要努力工作，都要努力动脑子 　　为了指导儿童的游戏并在游戏中教育他，家长应该很好地考虑这样一个问题：什么是游戏，它与工作的区别在哪里？如果家长不考虑这个问题，不好好地研究这个问题，他们就不能指导儿童，并将在任何个别场合下不知所措，与其说教育孩子，不如说是毁了孩子。 　　首先必须说，在游戏与工作之间，并不像许多人认为的那样存在着很大的区别。好的游戏就像好的工作，而坏的游戏就像坏的工作。这种相似性是很大的，可以直截了当地说：坏的工作比起好的工作来更像坏的游戏。 　　在每个好的游戏中首先都要努力工作，都要努力动脑子。如果您给孩子买了一只带发条的玩具老鼠，整天都上紧了老鼠的发条让它走，而孩子将整天看着这只老鼠并且非常高兴。这个游戏没有任何好处。在这个游戏中孩子是消极的，他的全部参与就是观看。如果您的孩子只是做这样一些游戏，他将成长为一个消极的人，习惯于观看别人的工作，缺乏主动性，也不习惯在工作中创新，不习惯克服困难。不出力的游戏，没有积极活动的游戏，永远是坏的游戏。可见，在这一点上游戏与工作是很相似的。 　　游戏给儿童带来快乐。这或者是创造的快乐，或者是胜利的快乐，或者是审美的快乐——即有价值的快乐。好的工作也带来这样的快乐。在这一方面是完全相似的。 　　有些人认为，工作与游戏的区别在于工作中是有责任的，而在游戏中没有责任。这是不对的：在游戏中与在工作中一样有着同样重大的责任，当然，这是指在好的、正确组织的游戏中而言，关于这一点下面还将详细谈到。 ? 游戏与劳动的区别 　　游戏与工作的区别究竟在哪里呢？这种区别只有一个：工作是人参与社会生产或参与领导这种生产，参与创造物质的、文化的价值，换言之，社会的价值。游戏不追求这种目的，游戏与社会目的之间不具有直接的关系，但具有间接的关系：游戏使人养成从身体上和心理上作出努力的习惯，这种习惯正是从事工作所必需的。 　　在指导儿童游戏方面我们应该要求家长做些什么，现在已经很清楚了。第一，家长应注意不让游戏变成儿童的唯一追求，不能让游戏引诱儿童完全抛弃社会目的。第二，要在游戏中培养从事工作所必需的那些心理的和身体的习惯。正如上面已经说过的那样，第一个目的可以通过逐渐吸引儿童参加劳动来达到，劳动将慢慢地，但必然会代替游戏。第二个目的要通过正确指导游戏去达到：选择游戏，在游戏中帮助儿童。 　　在这一讲里我们只谈第二个目的，关于劳动教育问题将在另一讲里谈。 ? 三类错误的游戏指导 　　家长在指导儿童游戏时的不正确的行为是常见的。这样的错误通常有三类。 ?????????（一）放任：有些家长对自己孩子的游戏根本就不感兴趣，认为孩子自己知道怎样更好地玩。在这样的家长身边，孩子想怎么玩就怎么玩，想什么时候玩就什么时候玩，自己为自己选择玩具，自己组织游戏。 ???????? （二）干预：有些家长很关心孩子的游戏，甚至过多地关心，他们总是干预孩子的游戏，不断地演示、讲解，布置游戏任务，而且常常在孩子解决此任务之前他们自己就已把任务解决了，并为此而感到高兴。在这样的家长身边，孩子除了听父母说话并模仿他们之外，什么也不能做：在这种情况下实际上家长玩得比孩子多。在这样的家长身边，如果孩子制造些什么并在制造中遇到了困难，父亲或母亲就会坐在他旁边并对他说： 　　“你不应该这样做，看着，应该怎样做。” 　　如果孩子用纸剪什么东西，父亲或母亲会看着他努力工作一会儿，然后从孩子手中夺下剪刀并说： 　　“我来替你剪。瞧，剪得多好。” 　　孩子看着并看到了父亲剪得确实好。他递给父亲第二张纸并请求他再剪个什么东西，父亲很乐意地这样做，并对自己的成绩感到满意。在这样的家长身边，孩子只能重复家长所做的事情，他们没有养成克服困难、独立地去提高质量的习惯，而且很小就习惯于这样的思想，即只有成人才有能力把一切都做好。在这样的孩子身上发展着对自己力量的不信任感和对失败的恐惧。 　　（三）第三类家长认为，最重要的是玩具的数量。他们花了大量的钱去购买玩具，把各种各样的玩具抛给孩子并为此而感到骄傲。在这样的家长身边，儿童角就像是玩具商店。这样的家长恰恰很喜欢灵巧的机械玩具，用这些玩具填满自己孩子的生活。有这样的家长的孩子们，在最好的情况下变成为玩具收集者，而要是糟糕的话（这样的情况居多），毫无趣味地从一种玩具转向另一种玩具，毫无热情地玩着，把玩具弄坏并要求再买新的。