学校文化建设和教育的改造.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 3]学苦？学乐？ 真正的学习是很幸福的事情. “不亦说乎?”“学而不厌”。凡自主自觉主动兴趣都快乐.自讨苦吃。苦中有乐。唯快乐才能学好. 学习,自学,感悟,可以长知识,开眼界,从不知到知,不懂到懂,不会到会,可以让人感受成长进步获解发展发现发明创造的快乐,认识自我增加自信的快乐.一种深快乐.为什么学习反而成了那么痛苦的事情呢?(鸡蛋) 必定是教育出问题了 * 为什么要强调快乐? 学生成长最重要的是什么?不是成绩,才艺.是快乐. 人类的天性之一就是追求快乐,逃避痛苦.快乐潜能才能自由释放.有快乐，才有自信,学习不是负担,心情好身体也好.快乐本身是强大的生产力.快乐,性情得到更好的熏陶,成长效率更快,人格更健全.是存在最高最完美最和谐的状态.不快乐的学习效率极低.不快乐教育;掠夺教育:掠夺孩子的青春自由和生命 * 快乐与玩物丧志? “喜玩正是情趣悠长，而伴以思索，真知正解每由此引生,非是劣义.科学家哲学家等，于其所研究之诸问题,若无喜乐玩索之心,其尚得有所创发乎?”（熊十力） 孔子如太庙每事问，自是喜乐玩索之情。三月不知肉味，正是玩物 * 4]教师是什么？ 是领头羊。是医生,不是园丁; 是农民不是工人 是打火机不是火柴,; 是味精,不是食盐,; 是场外指导的教练员,不是运动员; 是教育者，学习者； 5]教学重形？重效？效为本.有效教学.高效教学.不要形式主义. 作秀.不认识学生就上课.能说清教学过程,但说不清学生 只是“会教”的老师?不会“教会”? * 教师的困扰: ——向学生显示我有多聪明； ——显示我知识多渊博； ——显示我备课多认真。 我是在进行一场演出， 目标不是帮助学生学习， 是使他们对我有一个好的评价。 教师的主要目标怎么堕落为演出了呢？恐惧。怕被别人说自己无知、低能、笨蛋、傻瓜… * 6].教学的本质到底是什么? 心灵感应，以心灵感应心灵。教师的心灵旅程. 只有知识传授，没有心灵感应，只能称为训练。 最大奥妙和神圣使命:“认出和接住”“永恒之神向教育者抛来的新生儿”！___喷薄欲出的一轮红日,遥望远方已见桅杆的一艘航船,一团元气，一切新生的起点，阳光下自由舒展的希望，每个人未展开的生命力量…… * 可惜和可悲的是, 在残酷的竞争环境里， 在“过度编织理性罗网”的钳制中， 在以分数为唯一评价标准的制度约束下， 萎缩了教育者的本性， 迷失在“文字杀生”中， 更无法“接住”那“永恒之神抛来的新生儿” * 一堂好课 让学生在每节课上都能享受 多姿多彩的精神生活 让师生的生命活力在课堂上 涌动起来体现出生命的价值 让每节课都成为精心策划精 雕细刻的艺术品 * 形式主义——课改的大敌 形式和实效 热闹和安静 紧张和停顿 活跃和思考 体动和心动、密度和效度 好看和好用、绚烂和平静 问题和挑战 真问题和假问题 程式和机变 拒绝表面浮华追求生命深处的崇高 表面沉默静谧，实质上思维含量知识质量极高 悸动是互动的至高表现形式 人体解剖图 * 讲授和提问、讨论 “讲完新教材以后，要让学生有思考的时间：使教室里保持安静，让学生想一想老师讲过的东西。 一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。” “让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。” 讲完新教材以后，急于提问学生，让复述教师讲过的东西，这是不必要的。 鸡蛋 鸦片战争 * 教师提什么问题 能绷起思维神经的问题 徘徊于知识十字路口的问题 竖着思维导向路标的问题 牵一发动全身的问题 能扩展思维时空的问题 能引迸创新思维火花的问题 * 倾听、“接球”—如同玩棒球练习。 能把学生投来的球准确地接住，学生会很愉快。 “宇宙里有千万万颗星星” 投得很差或投偏的球也能接住，学生会奋起投更好的球。 有的教师没接住球，还让学生替他拣，学生会厌烦。 要专心面对学生，重视、接住他们每个球， 不要以为按自己计划上课才是上课 * 不光听学生发言内容，而是听其包含的心情、想法，与他们心心相印。 与一个个学生对话，不是与群体对话。全身心对每个学生敞开，与每个学生的思考或情感呼应、应答。 边讲边静听每个学生尚未说出的话语，并以自己的身体语言和情感与学生的身体动作和起伏的情感共振。 这样学生学习会非常幸福。 * 师生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的根本。 评价：看教室里每个学生的表情、学习的姿态 、看他们是否在继续学习。 教师讲课时，从教师的身体和语言就能大致只到其教学的成败。 * “希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师