学校背景简述和课程发展条件分析.docVIP

目次 壹、 依據 2 貳、 目的 2 參、 學校背景簡述與課程發展條件分析 2 肆、 學校教育目標與願景 5 伍、 課程發展組織與運作 6 陸、 全校九年一貫課程架構 11 柒、 彈性學習節數規畫與課程內容大綱 14 捌、 重要教育政策 23 玖、提昇學生國語文能力相關課程與計畫 27 拾、班級課表、學生作息時間表 28 拾壹、課程與教學評鑑 35 附件一、各年級領域教學進度表 附件二、六大議題融入課程設計 附件三、課程與教學評鑑要點 新竹市香山區大湖國民小學九十八學年度第二學期總體課程計畫 依據 一、教育部公布之國民中小學九年一貫課程綱要 二、99.01.20.課程發展委員會通過紀錄 目的 教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。其基本內涵包括：人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識、及終身學習。學校教育目標引導學生致力達成十項基本能力指標：1.增進自我瞭解，發展個人潛能。2.培養欣賞、表現、審美及創造能力。3.提升生涯規劃與終身學習能力。4.培養表達、溝通和分享的之能。5.發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。6.促進文化學習與國際瞭解。7.增進規劃、組知與實踐的知能。8.運用科技與資訊的能力。9.激發主動探索和研究的精神。10.培養獨立思考與解決問題的能力。四十年月—從88年「討論文化」逐漸展開，進而教師對自己的課程想法逐漸開始萌芽，在每學期的課程分享中，老師可以將教學的相同及不同相互分享交流，營造師生共同實踐教與學的學習夢想。本校自95學年度試辦教師專業發展評鑑，更有助於教師專業的提升。 （三）推動品格教育—本校推動品格教育，訂定二十七個核心價值，每月一主題，三年為一個期程。 （四）多元學習活動—於每週五上午開設各式社團，並於課後或暑假期間，辦理各項營隊提供學生多元學習機會。 SWOTS情境分析 因素 S 優勢 W 劣勢 T 危機 O 轉機 S行 動 策 略 地理 環境 1.自然環境佳 2.學校鄰近 117縣，交通 方便 1.離市區較遠 文化刺激不 足 2.校外道路彎 曲 3.卡車流量大 對師生安全 造成威脅 1.沒有新產業 2.地理位置偏 遠招生不易 1.適合從事自 然生態教學 1.規劃經典自 然生態課程 2.進行安全教 育宣導 社區 資源 1.自然環境豐 富可供教學 鄰近中華、玄 奘大學 1.家長參與學 校活動不積 極 2.文化刺激不 足 1.家長無法配 合管教學生 1.新生代家長 開始重視學 生受教品質 1.進行親師溝 通 2.規劃義工制 度 3.運用鄰近大 學資源 學校 規模 1.規模小容易 聯絡 2.較易關注每 個學生 1.班級數少 2.學生同儕刺 激少 3.人力不足 1.小班小校有 裁併危機 2.校地問題多 長期有居民 遷移市區現 象 1.落實學校本 位課程 2.營造特色學 校 3.重視個別教 學 1.發展學校特 色 2.提升教學品 質 3.進行校際交 流 硬體 設備 1.教學設備齊 全 1.體育場所空 間不足 2.專科教室不 足 1.校外操場安 全問題 2.體育設施不 足 1.教師研究與 討論教學策 略 2.有各項偏遠 學校補助 1.推動小校運 動場所及有 效體育教學 開源節流 教師 資源 1.教師學歷高 教師具備專 業能力互相 成長氣氛融 洽 1.教師人數少 經驗不足 2.缺乏同學年 討論對話 1.教師負荷大 需配課造成 負擔 2.易造成視野 封閉 3.短代教師不 易尋 1.教師自我成 長意願高 2.有研習進修 機會 3.建立代課教 師資料庫 1.教師經驗分 享 2.與其他小校 策略聯盟 3.同儕視導 4.降低短期代 課需求 行政 人員 1.有愛心負責 能力佳 2.有服務熱忱 1.業務繁重 2.分工不易雜 務多 1.教師負荷重 無法協助行 政業務 1.刻苦耐勞效 率高 1.互助合作 2.提升行政效 能 學生/ 家長 1.學生樸實 2.家長敬師對 學校要求不 多 1.學生刺激少 2.家長忙於營 生缺乏教養 知能 1.學生學習被 動 2.家長被動 3.隔代教養 1.學生少教師 協同指導 2.新生代家長 願意溝通 1.提升輔導知 能 2.規劃多元學 習 3.辦理親職教 育 3.鼓勵家長參 與學校活動 學校教育目標與願景 一、願景建構之歷程記錄： 我們透過會議共同建構學校的願景，有人說：「我想生活在綠意盎然的世界。」主任說：「學校從校門兩棵高聳的銀樺樹到羊蹄甲、印度橡膠樹、芒果樹...彷如一片綠世