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应用入口网站技术建置教学与学习辅助系统應用入口網站技術建置教學與學習輔助系統 賴建宏 吳志宏 潘彥廷 Chien-Hung Lai Chih-Hung Wu Yen-Ting Pan 樹德科技大學 資訊管理系 Department of Information Management Shu-Te University E-mail: kenlai@.tw　johnw@.tw　yenting@.tw 摘 要 傳統教學方式有著許多不甚方便之處有待改進，同時因為網際網路的盛行，帶來了使用網際網路資訊科技輔助教學的趨勢。本研究應用入口網站的技術建置一個輔助教學及輔助學習的網站，提供教師一個輔助教學的機制，並提供相關同學相互學習與分享知識的輔助功能。同時，我們討論利用網際網路進行各項教學及學習助益的分析，探討導入此項技術之後，所帶來的改變。研究結果顯示，對於教師及學生的許多傳統行為，在應用此技術之後，可以節省許多不必要的成本及資源的浪費。學生也能擴大比以往更多的知識範疇，同時也能藉由系統進行非同步討論，線上交換學習心得，在課外之餘持續學習，從而提升教學品質。 關鍵詞：網路教學、輔助教學、輔助學習全球資訊網、入口網站、內容管理 緒論 近年來，隨著網際網路的風行，掀起了一股e化潮流，似乎任何事都可以藉著資訊技術而有所改變，尤其是在網路上資訊流通及翻新的速度更是超越以往大部分的媒體，學習的方式和習慣已經逐漸在改變當中，網際網路成為不可或缺的一項學習利器，相對的，自然也是教師教學上的一項「教具」。在教學的應用上，靠著與網路的結合，漸漸跳脫傳統的限制，利用網路不同時間、不同地點的特性，進行老師與學生之間的資源共享。這種藉著網路而進行學習的動作，一般被泛稱為「e-Learning」。然而網際網路的人數及網站的迅速成長，在網路上所成立的教學網站也多不勝數，如何讓學生與老師在上課之外，還能持續保持互動、相輔相成，以達到教學目標，成為一門重要的課題。 傳統教學方式的限制 過往傳統的教學方式，通常都必需師生同時、同地，以樹德科技大學資管系舉例而言，「學生與老師都必須在早上九點於L821教室上課」。在這種方式之下，其實會造成一些缺憾，本研究歸納於下列四點： 環境配合：傳統方式會因為天氣、時間、教室設備無法如預期中配合，而使得部分受這些因素影響的學生或老師，將必須自行學習或面臨調課的結果。 知識交換：在現今步調快速變動的時代中，若於課堂之後想找同學或老師討論相關功課，則在採用傳統方式的情況下，最大的困難點在於協調彼此間的時間和地點，而將喪失了許多課後學習的機會，也會因此降低學習興趣，造成學習效果不佳。 教學媒體：有研究指出，在教學內容一致時，「怎麼教」比「教什麼」來得重要[3]，但單單靠傳統的說、聽、讀、寫的方式，早已難以滿足科技帶來的多元化資訊與知識。 教學評估：透過教學評量的結果，可以了解學生的學習效果及程度，但傳統的方式仍靠著手寫的記錄學生的評量結果，塗塗改改的結果，不僅僅不方便，也不易於整理及評估教學過程。 運用網際網路進行教學與學習輔助 由上述可以大略看出傳統教學方式的缺點，而因著資訊科技的日新月異，全球資訊網(WWW, World Wide Web)上的教學性網站如雨後春筍般的陸續成立，但通常都只使用靜態網頁單純地由授課一方提供資訊，與上網站的使用者缺乏互動。根據其他研究指出，若能適當運用網站進行網路教學或網路輔助教學，那麼將有助於提高學生的學習自信度，並使得學習效果較傳統方式來得良好[1]。 在建置網站的方式上，仍有相當數量的更新採取靜態網頁方式，若要在此種網站上發佈教學資訊，教師本身則需要擁有部分網際網路及電腦專業能力，像是：網頁設計、檔案傳輸…等等，就這個觀點而言，做為一個教學網站，即便有了這樣的套裝軟體可以輔助這些工作，例如：產生網頁檔案、美工圖片…等等，但相關設定和資訊專業知識卻令一般普羅大眾卻步，而且必須耗費相當大的時間在製作網站上，而非準備教學資料。 另有研究指出，利用網際網路輔助教學，除了可依個別差異狀況適性學習外，並可因此提高教學品質[2]，同時由於與遠端學生進行雙向的互動，有助於提升學生的學習動機，從而增加學習效果[E1][3]。 本論文以現有入口網站(Web Portal)的建置技術，將原本提供入口網站功能的技術，實際調整成可供教學與學習輔助的網路，並實際應用於作者的教學與學習環境中。本文希望將此概念應用一年多以來，獲得許多寶貴的經驗，與大家分享。本文敘述的方式如下：第二節敘述研究方法與系統設計﹔第三節介紹實例－Johnw’s e-Learning Portal﹔第四節討論實際應用成效與數據資料﹔最後於第五節進行心得討論與未來研究方向。 研究方法與系統設計 在這裡我們將描述