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第六章 整理与提高 【教学目标】 （一）知识与技能 1．知道带有圆括号的混合运算的运算顺序，并能在解答简单实际问题中正确使用小括号。 2．理解并掌握连乘、连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确计算连乘、连除、乘除混合式题。 3．能结合生活实际提出问题，能收集有用的信息并用自己的语言描述数量关系，初步掌握简图（线段图）等分析方法，能列出相应的算式，会解答两步计算的实际问题。 4．学习运用所学知识解决有关面积计算的实际问题： （1）初步认识正多边形，知道正多边形的共同特征。 （2）运用割补的方法求图形的面积。 5．初步了解分隔物的个数与段数之间的关系。 6．能够按要求构造三位数，会摆出三位数中的最大数与最小数。 （二）过程与方法 1．经历从观察实物到抽象出图形的过程；通过操作活动，认识并初步掌握正多边形的共同特征。 2．通过综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯；通过引导学生根据题目的具体内容进行分析，培养初步的概括能力和提高问题解决的能力。 （三）情感态度与价值观 1．感受数学思考的条理性、数学结论的明确性，在认识图形中感受数学的美。 2．对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望，在解决简单实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。 【教材设计】 本章节的内容结构如下： 这部分内容的教与学，是在学生理解一位数乘除两、三位数的计算方法，并能笔算以及能够正确计算长方形和正方形的面积基础上进行的。这部分的内容结合了现实生活中的实例，培养学生初步掌握分析的方法，能够综合应用所学知识解决现实生活中简单实际问题，逐步增强应用数学的意识和独立思考的习惯。 课本第 66-69 页 乘乘除除 【教学目标】 1．能够正确地笔算一位数乘（除）多位数，及乘加、乘减两步运算问题。 2．在具体情境中初步体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小，初步培养推理能力。 【教学须知】 课本第66～67页是乘除法的计算练习，通过学生喜爱的“摩天轮”、“激流勇进”的游戏形式展开。 课本第68～69页的内容是除法的应用练习。同时，让学生在“发信息”的具体情境中感悟、体会：比发送信息速度的快与慢就是比较“平均每分钟发送字母的个数（即单位时间内的量）”的多少，通过比较大小的练习引导学生发现：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。 【教学重点】 正确计算一位数乘（除）多位数。 【教学难点】 初步体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。 【教学建议】 1．题1，题2。 教师可以结合课本第66、67页的主题图，引入“摩天轮”、“激流勇进”的游戏。出示这样的情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动。 学生可独立计算，然后使用多媒体课件帮助学生核对计算的结果，使学生感到身临其境，体会到他们学习的内容来自现实生活，生活中处处有数学。 2．题3。 课本第68页的主题图展示小亚、小巧、小玲在模拟宇航中心发送信息的情景，用表格给出相关信息，并由熊猫提出问题：谁发送得快些？谁发送得慢些？ （1）引导学生根据问题从表格中收集相关信息进行初步的判断，并进行交流。 收集信息：小亚6分钟发送了570个字母，小巧6分钟发送了672个。 判断并说理：小亚和小巧，都用了6分钟，小巧发送了672个字母，小亚只发送了570个，当然是小巧比小亚发送得快。 收集信息：小巧6分钟发送了672个字母，小玲8分钟发送了672个。 判断并说理：小巧和小玲都发送了672个字母，小玲用了8分钟，小巧才用了6分钟，当然是小巧比小玲发送得快。 由上面的判断，学生不难推得结论：小巧发送得最快。 （2）紧接着学生会碰到这样的问题：小亚和小玲用的时间也不一样，发送的字母个数也不一样，怎么比？让学生围绕问题展开讨论。最后，大家明确：要比较小亚和小玲发送信息的快慢，需要算一算她俩平均每分钟各发送多少个字母。 学生通过除法计算，得出： 小亚平均每分钟发送：570÷6=95。 小玲平均每分钟发送：672÷8=84。 所以小亚比小玲发送得快些。这时，可提示学生对小巧也用“算一算平均每分钟发送多少个字母”的方法来检验前面的判断是否正确。 （3）最后，学生由“小巧发送得最快、小亚比小玲发送得快”推得：她们三人发送信息从快到慢是小巧、小亚、小玲。 3．完成比较大小的练习。 不要机械地套用结论，可以引导学生自编情节进行理解性的判断，并在练习过程中引导学生发现、体会：除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小。 课本第 70-75 页 解决问题 【教学目标】 1．能根据问题收集有用的信息，将情节描述成简图（线段图），并列出相应的算式。 2．初步