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新课标下如何进行英语语法教学 莆田第二十四中学 戴美风 [摘要] 新课标背景下，教师们往往忽视语法教学。本文阐述了坚持语法教学在高中英语教学中的必要性。同时探讨了五种教学语法的方法，即直接呈现、归纳总结、与词汇教学相结合、与听说读写相结合、与背诵谚语相结合。旨在培养学生正确使用英语的能力，切实提高高中英语教学的质量。 [关键词] 语法教学、直接呈现、归纳总结、词汇教学、听说读写 在新课标背景下，学生的英语交际能力得到了前所未有的重视，培养学生的听说读写能力成为高中英语课堂内容的重中之重，伴随这一理念的推广，语法教学逐渐地被淡化，被忽视。有些中学英语教师甚至在上公开课时，回避上语法课，他们认为过多地谈语法就是跟不上时代潮流。其实不然，语法在我们高中英语教学中发挥着不可忽视的作用。我们应采用多种方法，做好语法教学。 一、语法教学的必要性 新教学大纲明确规定：“把英语作为外语来学，语法的介绍和学习十分重要。高中学生学习英语主要是在理解的基础上有意识地学到的，掌握系统的语法知识可以帮助他们较快掌握语言形式，正确理解和准确地表达语言。”不重视语法，就如同盖大楼不看图纸一样，再雄伟的大厦也会轰然倒塌。比如有些学生，读到高中却不知句子有主谓宾，不知道十大词类，不知道五种基本的句型。比如学生们在做听力练习时，听得懂单词，却不明白句子的意思；阅读文章的速度很快，却无法领会篇章的含义；写出的句子更是语病百出。可见，如果“重能力，轻知识”，就会使能力成为“无源之水，无本之木。”。况且高中生的理解力较强，学好语法可以让他们的英语水平有质的飞跃。 纵观历年来的高考题型，尽管年年都在求新求变，但万变不离其宗，绝不会离开语法这条主干线，变的只是语篇语境，强调的是在一定的语境中对语法的理解与实际运用能力。因此，实行新课标，并不是放弃语法教学，而应一如既往地坚持，还要讲究教学语法的方法。 二、运用多种方法进行语法教学 我们英语教师不应该只是认识到语法教学的重要性，还要更新教学理念，探索各种教学方法。笔者经过多年的实践与探索，认为以下五种方法切实可行。 1.直接呈现 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”英语的一些语法规则，一开始就应该以正确的形式呈现给学生，以免养成不好的习惯。这种方法也叫做演绎法，即直接列举语法规则，用例句示范其用法。我们都知道，中学阶段的英语课时很有限，用这种方法来教学语法简单明了，不绕弯路，省时方便。 如在教名词复数形式时，我们可以直接对学生解释：名词的复数形式就是在名词后加s，如book-books，car-cars，pen-pens，orange-oranges，而以x，s结尾的名词，就要加上es，如bus-buses，box-boxes，另外还有些不规则的变化需要记住，如knife-knives等等。除此之外，我们应设计一些练习让学生写出复数形式的变化，学生通过一段时间的背诵与练习，对这些语法规则自然烂熟于心。又如在教到动词过去式的词形变化时，教师要直截了当地告诉学生：动词过去式分为规则与不规则两大类，其中规则变化分为三种：直接加ed，如worked；以e结尾的动词，加d，如liked；以辅音加y结尾的动词，要改y变i加ed，如hurried。当然，这种教学方法有优点，也有缺点：比较枯燥无味，长期使用，学生会缺乏兴趣，所以只能偶尔使用。 2.引导学生归纳总结 这种方法也称归纳法，即教师将语法规则隐藏在语言材料和语言活动中，引导学生进行一系列的语言操练，总结归纳出其中的语法规则。这种方法深入浅出，“润物细无声”，不像直接讲授语法知识那么索然无味，所以容易被学生接受。 如在人教版高中英语必修4第2单元里，要求学生掌握的语法是动名词作主语，在课文Reading部分里多次出现了动名词作主语的句子：Since then, finding ways to grow more rice has been his life goal.；还有Just dreaming for things, however, costs nothing.教师可先让学生回顾动名词的构成，即在动词原形后加上ing形式，然后把含有这种语法现象的句子罗列出来，分析它们的句子结构，学生们很容易就发现相似的规律，教师可以抓住这一时机，向学生说明：动名词可作主语，且作主语时要放在句首。 又如在人教版高中英语必修4第3单元里，着重要求学生掌握动名词作定语的用法，编者在Reading部分里也有意识地安排了这种语法现象，如a walking stick和his charming character，我们都可以利用这些材料提醒学生，让他们判断出walking与charming所充当的语法成分是前置定语。 3.语法教学与词汇教学相结合 传统的语法教学是静态的讲述式教学，容易形成“满堂灌”