人教版三年语文上册《赵州桥》教学设计.docVIP

校本研修案例 ——人教版三年级语文上册《赵州桥》教学设计 教材分析《赵州桥》是一篇说明文，介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好文。三年级的学生已具备一定的自学能力 理解书本上的字面意思应该不成问题但在现代化技术高度发展的今天高科技大桥层出不穷站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。教学目标：　　、认识个生字，会写个生字。正确读写词语有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。　、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。　　在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：　　　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：　　　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。（）学习第二自然段 1自由读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。 2这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？ 出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 （1）指名读，正音 （2）这段中你有没有不懂的词语？ 理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。 （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。） 3感受“创举” （1）用自己简要的话概括这种“创举”？ 全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（2）根据文字提示，画画这座桥。 （3）请学生上台介绍他画的赵州桥。 在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性） （4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片） （5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？ （6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？ 指名读找到的句子。 课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……） “既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗？ 4感受“坚固” （1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？ （2）交流想象 据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智） 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 5改写语句 （1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。 （2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能） 怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法） （）学习第三自然段。 赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？ 课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。） 课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的……有的……还有的……师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信 你能从这些句子中感受到更多。 理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。 你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生 活灵活现） 赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。） 能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。 有的；有的；还有的所有的课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）1、数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。　2、比一比。如果