人教版小学数学一年级下《找规律》教学设计.docVIP

人教版小学数学一年级下册《找规律》 　 教学内容：教科书一年级下册第85、86页(例1～例2)及相关内容。 教学目标： 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。 培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。 培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。 教学准备： 教具：例1、例2情境图的课件 学具：规律涂色卡，入场券模板等。 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 教学过程： 一、创设情境，体会规律 1．设情引课 师：同学们，今天老师带来一个宝盒，想知道里面藏着什么吗？ （师出示第一颗蓝色的星星）生：星星 师：什么颜色的？师接着出示第二颗红色的星星 师：谁能猜出下一颗星星什么颜色？（生猜） 师：猜什么颜色的都有啊！看看吧！（什么颜色？） （师继续出示一直到第六颗） 师：下面一颗星星是什么颜色? 师：咦？为什么开始同学们猜得不准确，而后面就越猜越准了呢？ 师：像星星这样按照蓝红蓝红的顺序重复排列，这就叫做有规律。 师：今天我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律——找规律。（板书课题：找规律）让我们用心的读一下课题，好吗？规律的事物能带给我们美的享受。比如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列的（用课件呈现例1的情境图）。 二、教学新知 1.教学例1（最简单的图形变化规律） （1）引导学生观察情境图。 师：这是新年联欢会的会场，布置得可真漂亮！这幅图中有什么？ 师：仔细观察图中的人和物，看看你能发现什么规律吗？ 师：把你发现的规律和小组内的同学交流交流。 先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，之后让每个小组派中下水平的学生作代表进行汇报交流。 （2）引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。 A：师：在小旗的排列中你发现了什么规律？ 师：小旗是按照黄红黄红黄红的顺序重复排列的，也可以说小旗的规律是按一黄一红为一组重复排列的。 师：同学们，一次是重复吗？（生：不是）一般要至少重复至少3次或3次以上。（师板书：至少3次） B师：小花的排列中你又发现了什么规律呢？ 一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。 师：小花是按照红紫为一组重复出现的。同学们，一次是重复吗？（不是）那至少要重复？（3次）或（3次以上） 师：那你知道这朵小花应该是什么颜色的？（红色） C师：灯笼你发现了什么规律呢？ 师：灯笼是按照红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝的顺序重复出现的。那这三盏灯笼的颜色应该是？（红蓝蓝） D师：在跳舞的小朋友中有什么规律呢？ 师：跳舞的小朋友是按照男女、男女、男女的顺序重复出现的。 师归纳总结：我们刚才找到的小花、小旗、灯笼，还有跳舞的小朋友，都是按照顺序重复出现3次或3次以上的，像这样按顺序地重复排列就是有规律地排列。（板书：按顺序、重复出现） （3）按发现的规律在图上涂一涂。 师：同学们在刚刚的节日布置中发现了不少的规律。那同学们还想不想找规律呢？那请你轻轻地拿出水彩笔完成作业纸上的涂一涂吧！ 师：涂完的同学用动作告诉老师。谁来说说第一组你是怎么涂的？你为什么这样涂色呢？ 第二组你是怎么涂得？ 3.教学例2（数字交替出现的规律） （1）引导学生观察并思考“例2中碗的排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发生了哪些变化？” 师：是的，碗的个数是有规律的排列的，这个规律还可以用数字表示出来，就是：2、3、2、3、2、3……像这样交替出现的。 师：那横线应填？ 师：这组规律和前面我们研究的规律有一样吗？怎么不一样的？（可引导学生：我们前面研究的规律是什么的变化？而这一组规律却是什么上的变化？） 师总结：在这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化，也就是图形有规律地排列的背后是数字的有规律的排列，在这里图形和数字只是形式不同，但他们表示的规律却是相同的。 （2）完成例2中第二小题的教学。 师：第二小题的排列是否也有规律呢？ 教师点评学生的发言，同时指出：虽然图形和数字表达方式不同，但都表达了共同的规律。 三．巩固练习 师：刚才我们一起找到了一些规律，你学会找规律了吗？敢接受老师的挑战吗？ 师：好，下面我们就来试一试（出示练习题） 找出规律填一填。 找出规律摆一摆、填一填。 3.猜猜下一个是谁？ 同学们你们表现的太棒了，老师设置的关卡没能难倒你们，把掌声送给自己。再来一次，再来一次。 师：在我们刚刚的拍手动作中你有没有发现什么规律呢？ 生体会动作中的规律。 四、实践运用，体会规律 1．欣赏规律美 师：同学们，你们知道吗？其实，我们的生活中有许多地方会用到有规律的事物。想看吗，请看（大屏幕出示） 2.找规律 师：你还在日常生活中见过哪些有规律的事物？谁来说一说？ 3.有规律的声音 师：在我们的生活中，