人教版小学数学培训课件：谈《找规律》教材和教学.pptVIP

直面现象 把握本质 ----谈《找规律》的教材和教学 一、为什么编排“找规律”的内容？ 《数学课程标准》在“数与代数”领域里新设计了一块有关“探索规律”的内容标准，这是为什么？“找规律”的教育价值是什么？ 1.“找规律”是人们认识客观世界的重要手段，应该从小就培养探索规律的兴趣。 --- “规律”使复杂的客观世界有序而稳定； ---“找规律”是人类认识和把握客观世界的 重要手段； ---人类认识客观世界是无止境的，探索规 律的活动是永远的。 未来社会要求每个人都有规律意识。 2. “找规律”能够发展学生的数学思维，有利于改变“重演绎、轻归纳”的倾向。 ---数学教学正从加强“双基”逐步变成重视 “四基”，数学思维是核心； ---合情推理主要指不完全归纳推理和类比 推理，这些推理的结论具有或然性。 科学结论往往发端于合情推理所提出的 猜想，再由演绎推理论证其正确或错误。 3.促进学习方式的根本性改善。 数学课程标准（实验稿）：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学课程标准（修改稿）：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 积极性、主动性、能动性、合作性、成功体验 ---“找规律”以发现学习为主要方式，以观 察、操作、画图、实验、猜测、验证等 为主要活动，培养新颖的学习状态； ---“找规律”的学习方式会对其他数学内容的 学习产生影响。 4.教科书编写的一次尝试。 ---安排哪些内容？用什么形式编排？如何 编写？都是新的课题； ---经过近十年实验，为修改教材，为进一 步加强探索规律的教学，积累了许多有 益的资料。 二、教科书里探索哪些规律？是怎样编排的？ ---为什么把“探索规律”安排在“数与代数”领 域里？ 进一步丰富“数与代数”领域的数学内容和数学活动； 数、式、方程、不等式都是刻画规律的模型，数学化程度高，应用广泛。 课程标准（修改稿）关于数学模型说了三句话: 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题；用数学符号建立方程、不等式、函数等，表示数学问题中的数量关系和变化规律；求出结果、并讨论结果的意义。 这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识’。 ---两个学段的内容和要求是有距离的： 第一学段 探索简单的变化规律 第二学段 探求给定事物中隐含的规律或变化趋势 第一学段 探索简单的变化规律 （1）结合认数找规律。 二（上） 3、6、9、12、（ ）、（ ）。 3、7、11、15、（ ）、（ ）。 二（下） 在每组中找出一个最特别的数。 728、420、506、1000、391、299 111、369、333、555、777、999 202、303、404、505、606、789 （2）结合计算找规律。 三（下） 先观察算式中的前三题，再填出括号里 的数。 37×3＝111 13×7＝91 37×6＝222 13×14＝182 37×9＝333 13×21＝273 37×（）＝444 13×28＝（） 37×（）＝555 13×35＝（） 37×（）＝666 13×42＝（） 37×（）＝777 13×49＝（） 37×（）＝（） 13×（）＝（） （3）在图形排列里找规律。 一（上） 照样子接着画下去。 ○○○○○○○○…… △△△△△△△△△△…… 第二学段 探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。 （1）四、五年级的教科书里编排“找规律”为标题的 单元。 四（上）一一间隔排列 四（下）搭配现象 五（上）周期现象 五（下）覆盖现象 （2）四年级的两册教科书里，编排“用计算器探索 规律” 的单元。 四（上）算式和得数的变化规律； 四（下）积的变化规律、商不变规律。 （3）编排一些探索规律的思考题。 （1）学生联系实例，直观认识一一间隔排列现象的特点。 （2）学生发现并理解两种间隔排列的物体的个数关系，能用自己的语言或画（摆）图形表示规律。 （3）学生能从一一间隔排列的角度，观察、分析日常生活中的有关现象 （1）学生联系实例，了解 “搭配”的含义，能 进行搭配活动。 （2）学生体会到“有序” 搭配的