人教版小学语文二年级上册风娃娃》说课稿.docVIP

姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 16 风娃娃 学科 语文 学段 第一学段 年级 二年级 相关 领域 阅读教学（第二课时） 教材 书名：义务教育语文课程标准实验教科书　 出版社：人民教育出版社　　　　　　　　　　　 指导思想与理论依据 指导思想与理论依据： 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。还指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课就是以上述理论为依据进行教学设计的。 教学背景分析 教材分析： 《风娃娃》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册，第四组第五篇课文。本组课文都是通过成语和故事让学生懂得一些道理。《风娃娃》是一篇童话，讲述了风娃娃一心想为人们做好事，结果好心办了错事的故事，以“风娃娃的情感变化”为主线，用生动的语言告诉我们做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。因此，风娃娃的情感变化是本课教材的重点内容。本文层次清晰，段式结构相似，都是从风娃娃“看到什么——怎样做的——结果怎样”三个方面来写。其中运用了很多修饰的词语，使文章显得更加生动，为此捕捉词语，展开想象，感情朗读是本课的又一重点内容。 学生分析： 学生质疑 1、为什么风娃娃先干了好事，又干了坏事呢？ 2、为什么风娃娃吹走了别人的衣服，它还不知道？ 3、风娃娃为什么不去做好事？ 4、风娃娃帮人们做事，人们为什么责怪它呢？ 5、风娃娃是怎么感谢纤夫的？ 通过学生课前的质疑，可以进行如下分析： 1、学生没有把握清楚课文的情感基调。学生认为风娃娃后来做的是坏事。“坏事”这个词包含着对让人讨厌的情绪。而从课文的题目来看，作者用了“娃娃”这个词，其实包含了对风娃娃的喜爱之情。因此，需要教师引导学生感受风娃娃的可爱。 2、学生对课文内容的理解不够准确。学生不明白风娃娃一直认为自己在做好事，只是因为没有考虑到人们的需要，所以它才好心办了错事。因此，引导学生懂得“做事情光有号的愿望步行，还要看是不是对别人有用”的道理，是教学的一个难点。 3、学生能够根据文本，展开想象补白。学生初步具备了将语言文字转化成想象画面的能力，可以结合文中生动的文字，进一步训练学生的想象思维力。通过捕捉词语，展开想象，读出情感，深入理解文本。 教学目标(含重、难点) （一）教学目标： 1、认识12个生字，通过字理课件演示认识“表、责、示、”；认识多音字“转”，知道“号”与“號”表示发出声音的对象不同读音不同，在语境中选择正确的读音；结合图片知道“纤绳”“纤夫”这两个词语的意思；积累“摇摇摆摆、断断续续、无影无踪”，对比读词句子体会这种构词方式的好处；通过比较、换词等方法了解“行驶、责怪”的意思。 2、能把课文读正确，通过抓关键词展开想象、句子对比、角色扮演等方法，读出风娃娃为人们做事很卖力气，读好“深深地”“急忙”“赶紧”“使劲”等，体会风娃娃心情的变化；能够按要求把表示风娃娃心情的句子画正确；能按笔顺正确书写“吸、极、表、号”，写好“号”的最后一笔“竖折折钩”。 3、从题目入手，感受人们对风娃娃的喜爱。知道风娃娃一心想为人们做好事。抓住风娃娃做事情的结果和心情的不同，理解好心也会办错事。通过角色扮演，引导学生思考怎样帮助风娃娃改正错误，从而让学生知道做好事要考虑别人是否需要。 （二）教学重点： 从4、8自然段风娃娃不同的心情变化入手，重点学习课文的2、3、5、6、7自然段，抓住关键词，有感情地读出风娃娃看到的，做法以及结果。通过读好描写风娃娃做法的词语，体会它心情的变化。理解风娃娃好心为人们做事情但结果不同。 （三）教学难点： 抓住风娃娃为别人做事时好的愿望和不同的结果，知道“做事情光有号的愿望步行，还要看是不是对别人有用”的道理。 4. 教学流程示意(可选项) 复习词语，导入新课 初读课文，整体感知 品读课文，感悟理解 创设情境，深化主题 5. 教学过程 （一）复习词语，导入课文： 出示词语：纤夫、行驶、表示、风筝、责怪、吸气、抽上来、流着汗、断断续续、无影无踪、高兴极了、伤心极了。学生开火车跟读。随后再次出示课题：风娃娃。学生齐读课题后，教师提问：你还知道哪些娃娃？预设学生会说：洋娃娃、草娃娃、布娃娃等。出示图片，追问：“这些娃娃给你什么感受？”根据学生的回答，教师板书：可爱，并请学生带着这种感受再读课题。 这一设计有助于学生正确把握课文的情感基调，带着对风娃娃的喜爱之情走进课文，为后面正确认识、评价风娃娃所作的事情打下基础。 （二）初读课文，整体感知： 学生初读课文，教师提问：风娃娃帮人们做了很多事，他做