人教版小语文二年级上册《称赞》教学设计1.docVIP

称赞教学设计修正稿 教材分析：　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五组的一篇课文，本组教材以“友好相处，团结合作”为主题，让学生学会相互称赞，欣赏别人；培养尊重、帮助别人的豁达性格和健康心态，做一个受大家欢迎的人。 爱听好话是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人还存在问题，也要给予应有的肯定。 文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　学习目标：　　　　1、认识10个生字，会写8个字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　　　3、学会发现别人身上的优点。　教学重点：认识生字，会写生字，情感朗读课文。 教学难点：情感朗读，体会称赞带来的快乐和作用，学会发现别人身上的点 教学时间：2课时 教学过程： 一、激情导入，板书课题 师：大家真诚的问候声真洪亮！做得也非常端正！老师称赞你们！得到称赞，大家心情怎样？ 师：今天，我们就一起来学习一篇以“称赞”为题目的课文，请打开85页，第18课《称赞》。板书课题，齐读两遍。 师：读了课题，同学们会有哪些疑问，想知道些什么？根据回答出示：谁称赞了谁？为什么称赞？是怎样称赞的？称赞起到了什么效果？ 二、初读课文，整体感悟阅读 1、阅读要求：带着问题，借助小树叶上带拼音的字，读准字音，读通句子。（记下不理解的词句） 2、根据回答：谁称赞了谁？小刺猬称赞了小獾。小獾称赞了小刺猬。练习用“也连成一句完整的话说一说。师：这就叫做互相称赞。 3、师：快看，小刺猬和小獾已经跑来了，谁来认领他们？ 请学生上台认读名字卡片，再领读，师张贴：大家读得非常准确，“猬”本音为四声，在这个词中读轻声。生齐读。 4、师：同学们还有哪些不理解的词句？指名说说。（预设：“粗糙、但是、傍晚、泄气、疲劳”等）结合图：三个粗糙的小板凳，理解“粗糙”，并认读。 三、学习“清晨”部分 1、师：小獾做的小板凳这么粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？请大家默读课文。 2、指名学生读出句子，随机出示图文——2段句子..。 师：虽然做得粗糙，但大家看图：小獾学做木工的很专心，认真。 3、句子下出示：小板凳 粗糙 但是 认真，齐读，理解：但是。 师：大家学得真认真。老师称赞了大家，谁来用自己的话称赞一下认真学木工的小獾 指名同学夸夸；你能用文中的话来称赞他吗？ 4、生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 师：这句话的后面是什么标点符号？“！”对，感叹号告诉我们他真诚地称赞小獾，非常有热情。老师也想带着热情夸夸小獾，行吗？ 5、示范读（伸出大拇指） 大家要是都伸出大拇指来称赞小獾，他就更高兴啦！激励学生感情齐读。 师：你们读的一次比一次好！相信大家用上一——比一——说得会一个比一个恰当！ 学生练习说话。 师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩！ 四、学习“傍晚”部分 师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——　　生回答出示词：傍晚。　 　师：傍晚的时候，小獾已经会做椅子啦! 出示：椅子 齐读这两个词。 师：他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。小刺猬是怎么说的呢?谁来读?　　 出示图二与句子：小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”结合图看出小刺猬不好意思的表情。　　师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(生自己练读后教师指名读。)　　师：小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，（出示插图三与第7段内容）朗读时可以、加上你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)　　师：谁想来读给大家听? (指读)　　师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)　　师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的对话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读) 　师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)　　师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，可以更好地帮助我们读好对话。　　师：接下来请同学们用这种方法，结合课文第3、4幅插图，来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)　　师：谁想来读给大家听？这么多同学呀!那我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。出示8、9、10段与插图3、4 ；师生一起读第八、九、十自然段)　　师：原来称赞有这么大的力量，它可