人教版小学语文五年下册《桥》教学设计.docVIP

《桥》教学设计 教材简析： 《桥》是五年级下册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“他们让我感动”。《桥》主要写了一位普通的共产党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，自己和儿子却被洪水吞没了。文章中的老支部书记在生死关头，不徇私情，舍己为人的壮举使人心潮难平。文章以疯狂、肆虐的洪水来衬托老支书镇静沉稳、果断无畏的言行举止，语言精炼、干脆，大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。结尾设置悬念，令人震撼。 教学目标： 1、自学生字新词，能将不容易写好的“祭奠”等字写得正确、美观，并通过联系上下文推想的方法理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、祭奠”等词语的意思。。 2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读描写环境和人物语言、动作、神态的句子。 3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。初步领悟作者用环境衬托人物的写法。 教学重难点： 本节课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。初步体会文章在表达上的特点，教学难点是理解题目所蕴涵的深意。 教学过程： 一.谈话导入，检查预习 1.同学们，生活中你见过或者知道哪些桥？ 2、课前大家都预习课文了，这是座什么桥？ 3.检查自主预习成果： （1）检查生字词 咆哮 狂奔而来 势不可当 狞笑 放肆 没腿深 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄 清瘦 拥戴 沙哑 胸膛 揪出 吼 豹子 瞪 搀扶 祭奠 （2）浏览课文，概括主要内容。课文主要写了一件什么事？教师随机指导。 （对于主要内容的概括，学生的困难可能是语言不够简练。老师重点引导学生抓住时间、地点、起因、经过、结果这几个要素来概括。） 二.品读想象，感受情势危急。 1.故事发生在一个山洪爆发的黎明，那是一场怎样的洪水啊！默读课文，用曲线画出洪水的句子，把这些句子连起来读读，一边读一边想象当时的情景。 预设交流： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 “像泼。像倒。”四个字，两句话既写出了雨大，也让我们感到雨水来势凶猛。为下文的山洪暴发做了铺垫。 B．山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 “咆哮”是什么意思？两个字都带有口字旁，想象一下，张着大嘴的洪水像什么？ C．出示： 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 读这些句子，关注变红的词语有什么发现？带着体会读？ 2. 洪水，这个猖狂的恶魔正狞笑着一步步向人们逼近，如果你是村中的一员，此时你会怎么想，怎么做，你最渴望什么？带着自己的感受，自由读一读课文的3---6自然段。你仿佛看到了什么？带着想象读。 三、品词析句，感悟人物形象。 一百多号人惊慌失措，慌不择路的一起涌向一座木桥，这是一座怎样的木桥？桥毁人亡、生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）因为他是乡亲们的党支部书记，所以我们也可以称他为老支书。这是一个怎样的老汉呢？用心默读课文7—23自然段，划出描写老汉语言、神态、动作的词语或句子，边读边在感动你的地方作批注，写写自己的感受。写完感受之后四人一组，交流你们画出的句子。 （学生读课文，画句子，写感受。教师随机指导） 预设交流： 1．木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 A．拥戴是什么意思？能想象这位党支部书记为什么赢得了村民的拥戴吗？哪些描写让人感觉到老汉如同一座山？老汉如山般站在水里，他的目光仿佛再告诉村民什么？ B．师生合作朗读感悟老汉如山的形象。 C．老汉为什么不说话？为什么不赶紧从木桥逃生？ 师总结 2. 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” A．这是老汉的语言描写，三句话，十五个字。你能感受到什么？ B．设想老汉当时的喊话情景，指读，齐读。 3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 那个如山般的老汉此时给你什么印象？从哪里读到的？此时从这些动作语言描写中你看到一个怎样的老汉？体验着读一读。 4.身为父亲，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来他深爱自己的儿子。小伙子爱自己的父亲吗？相机引出“推”一句。引导学生联系当时环境谈，有感情读。认识老支书对儿子深切的爱。 A．老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。” 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” B．把文中的老汉换成父亲，小伙子换成儿子，师生合作读，体会父子情深。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿