人教版小语文五年级上册《地震中的父与子》教学案例.docVIP

《地震中的父与子》教学实录 　 一、创设情境，揭示课题 　　老师：同学们，看老师写一个词（板书：地震），你经历过地震吗?（学生：没有）那你们对地震有哪一些了解？（学生：地震可以导致建筑物损坏，会有人死亡）其实大家所了解到的只是对地震的防护措施，然而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出 示灾难片）老师：面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命显得如此脆弱。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子，看看在他们身上究竟发生了一个什 么样的故事。（补充课题）这节课我们共同来学习第17课《地震中的父与子》。 　　学生：齐读课题：17、地震中的父与子 　　老师：读了课题，你想知道什 么？ 　　学生1：课文写了父与子的什 么事？ 　　学生2：这对父与子最后怎么样了？这是一对怎么样的父与子？ 　　老师：让我们带着这些问题自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 　　〔设计意图：创设情境，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流。针对课题的质疑，引发了学生的阅读兴趣，激活了学生的心灵深处的根深蒂固的需要，学生带着问题开始读书，认真而专注。〕 　　二、自由读文，初步感知 　　老师：现在检查一下大家对词语的掌握情况。 　　〔设计意图：课件出 示词语）洛杉机、阿曼达、昔日、混乱、废墟、瓦砾、疾步、绝望、破烂不堪、颤抖、开辟、砸着〕 　　学生：开火车读词语。 　　老师：请同学们快速轻声读或默读课文，思考课文讲了一件什 么事？ 　　学生：在一次地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。 　　〔设计意图：以上教学环节，通过学生的自读，强化了对课文内容的感知，为学生理 解课文内容打下基础。〕 　　三、品读感悟，深入情境 　　老师：你觉得这是一位怎么样的父亲？ 　　学生1：很爱孩子，守信的父亲。 　　学生2：了不起的父亲。 　　老师：你关注到了课文的结尾，你真会读书。 　　老师：为什 么说这是一位了不起的父亲呢?下面请同学们轻声读或默读课文，找出最能体现父亲了不起的词句。 　　学生：他挖了8小时、12小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。 　　老师：看来这两个句子话是最让大家感动了，值得我们去品味、体会。 　　老师：让我们一起把这两个句子话读一下，注意把字音读准确。 　　（课件出 示：他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他） 　　老师：（请学学生朗读）你读出了什 么？ 　　学生：他挖的时间很长。 　　老师：没人再来阻挡他，你又读出了什 么？ 　　学生：也就是有很多人来阻止他老师：从哪一个字直接告诉我们。 　　学生：再。 　　老师：到底有哪一些人阻挡过他？（联系上文说一说） 　　学生：有警察、消防队长、过路人。 　　老师：下面请大家自由读5－10节，把好心人、消防队长、警察和父亲说的话找出来读一读，想一想他们在说这些话时，心里是怎么想的？ 　　老师：下面我们分角色来朗 读。 　　老师：消防队长你来说说你当时是怎么想的？ 　　学生：当时情况紧急，心情很着急、担心。 　　（请学学生朗读，齐读） 　　老师：警察你当时是怎么样的心情？ 　　学生：很沉重。 　　老师：带着你的感受，再来读一下警察说的话。 　　老师：面对所有人的劝阻，父亲是怎么样回答的？ 　　学生：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？（课件出 示） 　　老师：从父亲的话中，你读出了什 么？ 　　学生：父亲的心情很沉重。 　　老师：他希望得到帮助吗?（学生：是的）可是，他们都走了，到后来他还希望别人来帮助他吗?（学生：没有这个念头了）但是，父亲救孩子的这个信念改变了吗?（学生：没有）虽然他心情非常沉重，但他心里的信念却更加（学生：坚定）板书：坚定 　　老师：那我们该怎么读父亲的话？ 　　学生：（请学学生朗读）越来越沉重，又变得更加坚定。 　　老师：让我们的男同学做一个了不起的父亲，坚定的父亲，让我们的女同学来做一个好心人，消防队长，警察。（分角色朗 读） 　　老师：当这位父亲不听劝阻，人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神品质失常了。 　　老师：父亲真的精神品质失常了吗?（学生：没有）说话要有理有据，说一下你的理由。 　　学生：这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。 　　老师：为什 么他的心中会有这样的念头？ 　　学生：因为父亲曾说过：不论发生什 么，我总会跟你在一起！（师板书） 　　老师：大家想一想在平时当发生什 么的时候，父亲总会和儿子在一起？ 　　学生1：在儿子生病的时候。 　　学生2：在儿子伤心难过或高兴的时候。 　　老师：无论在学习上、生活中，父亲总会保护他，现在孩子在废墟底下，生还的机会非常渺茫，可是父亲心中还有这样的一个念头