小学《揭开周村“芯子”的神秘面纱教学设计.docVIP

小学《揭开周村“芯子”的神秘面纱》教学设计 【芯子简介】芯子是一种古老的民间传统杂耍技艺。它分为单人芯子和双人芯子（后来也出现了多人扮演，用车拉着走）。单人芯子有的由一人肩扛，有的由两人平抬，比较简单。周村历来多扮演“双人芯子”，是用一根钢筋（铁筋）一端固定在牢固的基座上，紧贴着下面一人的身躯通过，再从手部或其他部位伸出，延伸至上边扮演者的腿、腰背部。两个小演员扎缚在铁芯上，轻俏稳妥，活动自如。化装为戏曲人物如“梁山伯与祝英台”、“红娘”剧中的张生与崔莺莺、“白蛇传”里的许仙与白娘子等等。把芯子基座装饰为花草或神台，恰似上边人物站在下边人物的手掌上或其他玄妙的景物上，随着锣鼓伴奏，翩翩舞动，栩栩如生。 一、活动目标： 1．能运用观察、访问、调查、上网搜集资料等方式了解周村的民俗文化，知道了芯子的起源、制作过程、芯子不同题材的不同故事以及如何促进周村文化的发展等，从而揭开周村芯子的神秘面纱。 2．通过图片、视频了解周村的民俗文化，使学生明白制作芯子的艰辛，并从中知道芯子是周村人民的聪明和智慧的结晶，是中华民族艺苑中独特的艺术奇葩。 3．了解芯子不同题材的不同的故事，激发学生的探究欲望，引发学生思考，挖掘学生的探究、学习的能力。让他们从小立志成为宣传周村的倡导者、传播者、践行者，为自己是周村人而感到骄傲，激发热爱家乡的情感,鼓励学生为家乡做贡献。 4．学习和研究怎样利用本土资源开展班级主题活动，充分挖掘学生的观察能力、调查能力、探究能力，致力于开发地方特色课程，开展传统文化教育，把芯子这一民俗文化传承光大。 二、活动重点： 了解芯子并揭开芯子的神秘面纱。 突出重点的办法：探究与讨论。 三、活动难点： 学生探究和讨论。 分散难点的办法：提前搜集材料，了解关于芯子的一些知识，用问题驱动讨论。 活动形式： 谈话、探究、讨论、体验。 活动准备： 多媒体播放相关视频资料，课前搜集材料，采访制作芯子的老艺人等。 本课特色： 1.整合看、说、议，为创新搭建平台。 2．为催生金点子提供温床。 七、活动过程： （一）导入课题。 1.谈话导入： 师：今年的元宵节大家是怎么过的呢？ 生：吃元宵，看花灯，看周村芯子… … 师：是啊，元宵节最惹眼的就要属周村芯子了，今天老师要和大家一起去看看周村芯子。欣赏视频： 2.你都看到了些什么呢？又想从中知道什么呢？ 生1：我看到了踩芯子的人高高地悬在空中，看不出有立脚之处。他们是怎么站在上面的？ 生2：我还想知道芯子是有哪几部分组成的？ 生3：我看到了每一个芯子都有一个故事，他们是一些怎么样的故事呢？ 师：好，今天就让我们一起来揭开周村“芯子”的神秘面纱吧！ （设计意图：通过观看视频，让学生从感官上感受芯子的魅力。） 3.导入课题，揭开周村“芯子”的神秘面纱。 （二）学习时刻 1.合作学习： 师：请四人一小组合作，带着问题讨论。 （1）我看到了踩芯子的人高高地悬在空中，看不出有立脚之处。他们是怎么站在上面的？ （2）我还想知道芯子是有哪几部分组成的？ （3）我看到了每一个芯子都有一个故事，他们是一些怎么样的故事呢？ 师：然后利用网络查找资料并用幻灯片、电子小报来展示。 （设计意图：充分发挥小组合作，放手让小组制作并展示，教师适当点拨提升。） 小组讨论、制作并汇报：展示幻灯片，解决第一个问题。（学生汇报并及时评价） （设计意图：学生通过幻灯片来展示，图文并茂，非常直观地解决了第一个问题。） 2.观看视频：采访制作芯子的老艺人 师：为了让大家更进一步的了解我们周村芯子背后的故事，我们在课前还特意采访了一位经验丰富的制作芯子的老艺人。我们一起来看看吧。 3.师：我们已经知道了芯子是这么做出来的，你想对制作芯子的人和上芯子的人说点什么呢？（生回答） （设计意图：通过这一环节，体会芯子背后那些默默无私奉献着的人们。） 4.芯子的队伍有哪几部分组成。 小组汇报：学生用电子小报和幻灯片来展示，并及时提问掌握情况。 （三）欣赏花絮 1.欣赏图片，看谁是火眼金睛。 师：芯子来了！老师给大家带来了很多芯子的图片，一起看看吧。老师还要考考大家谁是火眼金睛？ （设计意图：通过欣赏图片，让学生更进一步了解芯子，并提高学生的鉴赏能力和审美能力。） 2.各种故事题材。 我们常见的周村芯子戏曲人物造型有：《白蛇传》《吕布戏貂禅》《追鱼》《荷和二仙》《嫦娥奔月》《西游记》和聊斋故事等。现在也有以新故事为题材的，如以热播电视剧《大染坊》的周村陈六子为造型。老师已经迫不及待地想来听听这些故事了，请准备好了的同学来讲一讲吧。 3.学生讲故事：展示幻灯片 学生亲自穿一穿踩芯子的服装、亲自敲一敲锣鼓，讲着关于芯子的故事《大染坊》《吕布戏貂禅》《白蛇传》等，感受周村芯子的魅力。 （设计意图：学生展示汇报，了解芯子不同题材的不同的故事，感受周