小学信息技术论文：教学案”型信息技术教辅系统设计与应用.doc

高中信息技术论文 “教学案”型信息技术教辅系统设计与应用 　 【摘 要】：随着浙江省信息技术新高考方案的实施，实现以能力培养为基础的信息技术教学改革已迫在眉睫。“教学案”型教辅系统为师生搭建符合新课程理念的课堂教学操作平台，让学生更好地参与自主学习、合作学习和探究学习活动，为提供新理论、新方法和新途径。”型教辅系统的设计,总结了 “教学案”型教辅系统的应用心得。 【关键词】：教学案 信息技术 教辅系统 设计 应用 随着我国，从“”到“”是教学理念和实践的目前,随着课改的全面展开, 一体化教学案成为规范教师教学行为和调节学生学习行为的有效手段教学案制度作为新课改的一种重要尝试在正式实教学案,是教师的教案与学生的学案二者融为一体的教与学方案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案教辅类教辅类服务教学，在的大背景下，也需与时俱进，实现从到”型教辅系统的转变，而这也是。”型教辅系统，提高信息技术课程教学质量、培养和提高学生分析问题、解决问题能力和创新能力等方面，谈谈在实践探究过程中的一些心得体会。 一、“教学案”型教辅系统的设计。 1、系统架构。 系统分为服务端和客户端，服务端负责对客户端的管理，如图（服务端软件界面）所示,服务端包含题库管理、学生库管理、成绩库管理、系统管理等。本系统为绿色版，无需安装，只要将客户端软件复制到到学生机上即可操作。如果我们不启用服务端， 客户端软件为单机模式，无法和服务端软件交互；如果我们启用服务端，客户端软件为联机模式，服务端也可以实时监测客户端。 （服务端软件界面） 2、系统功能。 （1）成绩库管理：用于实时、综合记录学生的成绩，便于教师进一步细致的管理和分析。 （2）系统管理：如图（“系统管理”设计界面）所示，可以设置题库、练习模式等。 （“系统管理”设计界面） （3）栏目管理：如图（ 题库栏目信息界面）所示,教师可以自由灵活将多个教学栏目整合,如要启用某个教学栏目,则在”启用”项上打”√”。教师也可以改变栏目的顺序以符合教学思路和教学环节。针对一些将来可能要开设的教学栏目，我们也做了预留，这样保持了系统的可扩展性。 （ 题库栏目管理界面） （4）题库管理：如图（ 答题库编辑界面）所示，“教学案”型教辅系统的题库管理实行开放式设计，友好的试题录入接口实现简单快捷的试题录入，可随时对题库客观题及操作题进行添加、删除和修改以难度和知识点组织题库结构，实现的统一管理。从的角度来看，”型教辅系统就是教师针对具体的上机教学内容，利用系统的服务端管理功能按、分课时编辑教辅类”型教辅系统的实质就是将简单的信息技术上机练习软件引入“学案导学”的功能，能够引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益它与的区别在于：首先，”型教辅系统既是教师在课堂上操作的范本，教师是学生学习的载体，体现了学生的主体地位。 ??其次，从到”型教辅系统的转变彻底改变了，，而是学生学习的引导者、服务者。 ，”型教辅系统与也有很大的不同。依托，老师可以。以依托提前预习、自主学习从到”型教辅系统，，更教育理念的不断。“学案”型能够指导学生预习、感知、经历、创造、体验，引导学生积极思考，学习的形式由被动接受转为主动探究、合作参，让学生自己感悟知识重点、难点，继而建构知识体系。“授之以鱼””教学案”型教辅系统是“授之以渔”具体而言，)一课一案原则。 按照信息技术课程标准，教材中的一个章节要分成几堂课进行学习，应用系统设计教学案应做到一堂课一个教学案，每个教学案应有明确的学习目标。 (2)集体备课原则。 “教学案”型教辅系统的开发需要做大量的工作，甚至有时需对软件进行维护和升级，这就需要集合备课组的力量。应用“教学案”型教辅系统开展信息技术教学需根据教学目标合理设计教学栏目、有针对性地自主命题、编辑题库，这就要求发挥备课组成员的集体智慧，制定确实有效的教学策略及随堂练习。 (3)人文关怀原则。 教师要重视培养学生的探索心理，鼓励学生积极思考，注重学生技术素养和人文素养的培养。教师更应考虑培养学生的自信心、踏实等非智力因素，在教学过程中教师要充分发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，良好的师生关系是教学的第一生产力。 (4)学生主体原则。 确立以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育思想。根据新教材的内容与要求，在传授知识的同时，重视学生实践能力与创新意识培养。优化课堂教学过程，同时注重“教学案”型教辅系统应用，提倡“少而精”、“启发式”的教学方法，以学生为主体，把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合在一起，提高课堂教学效果。 2、 “教学案”型教辅系统的应用尝试。 “教学案”型教