课堂导入－生物教学中的探照灯.docVIP

课堂导入－生物教学中的探照灯??要】教学成功的关键在于能否利用知识的魅力来吸引学生，激发学生的兴趣。知识的魅力首先来自于课堂的第一环节：导入，我们可能通过出其不意的知识导入、以生活实际问题导入、扣人心弦的悬念导入、趣味横生的故事导入、引人入胜的实验导入、多姿多彩的展示导入等方式展现知识的魅力，做好以上几个方面的导入，高效课堂就有了成功的重要前提。它就像引领学生学习道路上的一盏探照灯，它能使教师迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 【关键词】出其不意??生活实际??悬念??故事??展示??实验 随着导学案、学案教学在我县的推广，传统的五步教学法在我们的教学过程中渐渐被淡化，每堂课为了有足够的时间让去完成小组合作学习，教师在教学过程中常省略了课堂导入而是直奔主题，虽然学生是热火朝天的讨论，但不可避免学生有时会迷失讨论的方向和偏离讨论的轨道，甚至中间还夹杂着一些找不到成就感的“南郭先生”。为了让学生学习时有的放矢，要充分的调动每一个学生的积极性，利用知识的魅力来激发学生的内在求知欲就是重要的方式之一。而巧妙课堂导入是体现知识魅力最佳方式，是点燃学生学习之光的一盏探照灯。要想点燃这盏探照灯，我们可以从以下几个方面去努力。 一、出其不意的知识导入。 俗话说：良好的开端是成功的一半。心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。美国有位心理学家阿希曾研究得出：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。因此，要提高新课教学的效果，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情，使其达到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。“万事贵乎始”。如果我们把知识概念巧妙的融合到课堂导入，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以强化学生对知识的理解与记忆。 例如：在讲条件反射与非条件反射时，复习上节课的内容后，忽然严肃的请一位同学走上讲台，面对着大家，提醒同学们仔细观察，然后将两个手指伸向该同学的眼睛，再让同学回到位置上，提问：刚才这位同学做了几个反射活动？在同学们积极分析后，指出：其中走上讲台和回到座位是条件反射，而眨眼属于非条件反射，这样同学们就很自然的随着这盏探照灯轻松而愉快的踏上了学习之旅 二、以生活实际问题导入 学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。贴近生活问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关生活问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些生活中的问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。 当我们导入《人体的消化和吸收》时可以引用成语“细嚼慢咽”，结合自己吃饭的感觉：同学们知不知米饭是什么味道的呢？狼吞虎咽的吃时我们常常感觉不出饭的味道，而当我细细慢慢的咀嚼时，米饭是越嚼越甜，这是为什么呢？ 当我们导入《骨的成分》时可以用贴近生活的问题：为什么我们的长辈总是对我们说“不要老是弯腰弓背会变驼子的”？我上年纪的老太太一摔跤老是骨折呢？ 三、扣人心弦的悬念导入 悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。 当我们学习脑的作用时，可以用小脑作用的悬念导入：为了研究小脑的作用，有科学家曾做了这样的一个实验，将一条小狗的小脑割掉，这条福大命大的小狗奇迹般活下来了，只是这条小狗行动起来像跛子，给人的感觉是像刚学会走路的幼儿，那为什会出现这种情况呢？ 在导入《血液循环》一课时，我向学生提问“我们都知道，当我们身体有点不舒服到医院就诊后，医生常不是给我们拿药就是打屁股针再就是打吊针，那是哪种方式让我们的病好的最快呢？那又是什么原因呢？”激发他们讨论和思考的兴趣，调动他们的大脑，在学生讲不出所以然时，当然这个时候学生迫切想知道答案，他们的思维就马上聚集到了课堂，我们就可以轻松的组织教学?　 四、趣味横生的故事导入 一般情况下，一堂课的前三至五分种