给学生一张伶牙利齿的嘴.docVIP

创新口语交际教育方式 让学生有一张伶牙利齿的嘴 湖北省公安县甘家厂小学 罗先林 电话 QQ357963334 口语交际是传递和沟通情感的渠道,它对人类文明的传播起着不可替代的作用。培养学生口语交际能力，是我们教书育人的基础工作，妙语连珠、能言善辩是21世纪高素质人才的智慧。因此，教学改革，要不断创新学生口语交际能力的培养方法，创设语境，让学生养成一张伶牙俐齿的嘴，为其终身发展打下良好的基础， 创新学生口语交际能力培养的方法，要从积累语言、创造语境、发展个性等方面着手。 一、积累语言，奠定口语交际的基础。 口语交际就是与人对话，是学生对听说训练的整合。听是人与生俱来的积累语言的第一功能；说是对语言的传递，对信息的交流，是积累语言的第二功能。小学语文课堂口语交际能力的培养，首先要形成氛围，“教学活动应在具体的交际情境中进行”，贯穿在各科教学和日常生活中。其次是学会整合。主要通过对语言的收集和整理，转换形成自己的交际工具。第三是养成习惯。主要在一般交际场所，如课堂、家庭等有意无意间发表意见，提高交际能力。 倾听是语言的源泉，只有使大脑承载了大量的语言信息以后，才会产生说的需要和动机，象盛满水的容器自然会溢出来一样。学习倾听，也是培养语言艺术的过程。听广播，看电视，参加朗诵和辩论活动，学生可以从听的氛围中感受说的技巧。同时也要给学生创造听的意境，教师更要具备说的魅力。一名从城里到农村支教的小学教师，接手一个低年级班，她每天要给学生讲三节课，无论上哪门科，学生都听得津津乐道。老师提出一个个有趣的问题，学生都对答如流。以往20分钟都坚持不住的小学生，现在完全变了个样，学习成绩直线上升，许多听课的教师都被她的语言艺术所倾倒。学生在这样优美的语言环境里，怎能不增长知识和才干！ 观察也是积累语言的形式，人的感情很容易写在表面上，通过观颜察色，学会人们在特定环境和情绪下的语言，可以形成应对思维和感情语言的基础。在学龄起始阶段，学习口语交际的主要任务应指导儿童能听、会听，在听会了的基础上学习转述的技能。 二、创造意境，培养口语交际兴趣。 常言道：兴趣是最好的老师。特别是小学生靠兴趣获得了他们需要的大量知识。口语交际能力的培养也要靠兴趣，强制性的教育方法只会适得其反。一位从事教学多年的小学语文骨干教师，谈及师生互动时，他说，教师最大的悲哀莫过于在课堂上的启而不发。一名县级实验小学的老师，应邀到一所乡镇小学上语文示范课。课始，教者想通过双边互动的口语交际进入课文，问：面对一位不熟悉的老师，你们在想什么？没有一只小手举起来。老师又问，这样简单的问题也不会答吗？仍没有回音。老师急了，只好自圆其说：“你们一定在想，我有好多问题想向老师说！”课堂仍没有动起来。这位老师可能不了解，学生没有被激起说话的兴趣，或对这个问题根本不好奇，所以只有选择沉默。 我在教《荷花》一课时，创设了令学生心驰神往的情境：首先通过课件展示荷花竞相开放，微风轻拂，荷花摇曳起舞；轻风稍停，荷花便悄然玉立。同时，播放悦耳的水乡乐曲，随着美妙的歌声，我和学生都陶醉了。整节课，学生仍被这种情景所激励。这节一节课与学生探讨了15个有关话题，学生思维十分活跃，没有一个学生被问题卡壳，并且都是滔滔不绝。他们始终沉浸在言无不尽的氛围中，收到了很好的教学效果。可见，创设动人的情境，是为学生构建语言的“金字塔”。 情境是滋生兴趣的摇篮。如何为学生设计口语交际的情境呢？教师可以采取多元化的教育方式。例如：导演课本剧，让学生在声情并茂的场合激发说话的情绪；利用晨会或课后活动，有意识地采取“不公正”的方法处理某件事情，让学生评论，引发说话的激情；还可以建立语言交际市场。比如，在小卖部，让学生学会讨价还价；在食堂，让学生做饮食卫生的监察员；在有关公共场所让学生做保护环境的小卫士等。这些活动，都能随时使学生产生口语交际的主观能动性。 激发学生的口语交际兴趣，要注重选择贴近学生生活的话题，让他们有话可说。只要学生能说，就尽量让他们去说，要鼓励自由表达，放开种种束缚。教师切不可随意评价学生说话的正确与否，也“不必过多传授口语交际知识”，因为这样会抑制他们说话的积极性。 三、发展个性，提高口语交际能力。 小学生刚开始说话的时候，一般都是把收集的语言通过转述来表达自己的思想。比如，一年级小朋友看见同学把米饭撒在地上，他会说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但要他用别的语言来指责同学就很难了，因为他们还没有形成自己的语言。 人的语言，代表人的思想。有位教育家说过：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”让学生拥有个性化的语言，是小学生口语交际能力培养的难点。发展学生的个性化语言，主要靠实践，“实践出真知”，同样，实践出真言。我设计了这样一次口语交际活动：通过媒体，先让学生观看一组