小学品德论文如何实现新课程下品德课教学的有效性.docVIP

巧妇要为“有米”之炊 ——如何实现新课程下品德课教学的有效性 　 【摘要】 有效的教学是我们每个教师追求的目标。可是，由于对课标理解的偏差，我们的品德课走进了一些美丽的误区。如何走出误区，实现有效，笔者通过自己的实践来谈谈自己的几点尝试和思考。 【关键词】 误区 自我 有效 课堂 后续 新课程的理念已经吹遍了每所校园，也吹进了品德课堂，使品德课的教学面貌焕然一新。原先注入式的方法已被打破，以学生为主体，开放、自主、合作、探究的学习方式，先后进入课堂，但由于每位教师专业发展不均衡，对于课程标准理解水平的不同，有些老师为追求教学的新颖独特，片面理解甚至完全误解了新课标要求，而一味的处处“求新”、“求变”，这样让品德课走进了误区，使品德的实效性大打折扣。新课程下的品德课该呼唤如何的课堂？我们首先来审视一下现在课堂上的一些现象： 误区一：教学形式停于表面 活动是新课程下《品德与生活》课中重要特征之一，把活动引入课堂，确实有些课堂气氛十分活跃，学生参与的热情膨胀，可仔细静下心来思考回顾一下，但有时它的存在没有一点的实效性，学生不能从活动中真正体会到活动中所隐含的道理，不能提升到认知水平和实践能力的目的。 现场点击：《我们要会合作》 教师在一开始让学生玩串气球的游戏。教师先讲述游戏规则：听到哨声后，小组合作，把气球吹足并用细线捆扎，然后将气球绑到毛线上，变成一串。听到第二声哨声后，请各组组长把气球粘在黑板上相应的组号下面。各组比一比，在五分钟内哪组串的气球最多。用剪刀时要注意安全。同学们开始比赛了，唧唧喳喳，等到五分钟到了后，教师让学生谈谈获胜的经验时，学生根本没有感受到合作的力量，而只是感受到由于一些小组的气球质量好，所以吹的快， 这节课的这一环节，感觉上挺热闹，孩子们在活动，在体验，却忽视对这种活动的进一步总结、点拨和升华，导致课堂上热热闹闹，但是课后细细品味，学生无法感知课程的内在教育意义所在，这显然是有悖于综合课程所倡导的“回归生活的品德发展、社会性发展的教育”理念 。 误区二：学习方式过于花俏 合作学习作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时时有思维碰撞，火花闪现的课堂确实能给人以享受和启迪，但在实际的课堂教学中，小组学习出现了重形式、轻内容、缺乏实效的情况。 现场点击：《假期安全真重要》片断 课中教师安排了这样一个小组合作学习：小朋友，你们过了一个长长的暑假，假期的生活是那么的丰富多彩，你一定外出去做客了吧？可是你知道吗？在我们身边时时藏着危险，下面，请小朋友小组讨论一下，都遇到了哪些危险？在讨论时，学生根本是无话可说。三分钟讨论结束后，举手的小朋友还是寥寥无几。 其实刚才这个问题大可就让学生自己回答，需要合作吗？我觉得是白白地浪费了三分钟。还曾看到有些小组合作的课堂，由于小组分工的不明确，学生把大部分的时间耗在了组员之间的分工上，实际的效果一点都没有。 误区三：教学内容过于随意 现场点击：《我爱秋天》 一位老师在上《我爱秋天》一课时，老师先带学生都校园里走一走，看一看，找一找秋天里的变化，回到教室教师二话没说，就让学生拿起笔画秋天，可能时老师追究时髦吧，把各个学科都渗透到《品德与生活》课中，半节课的时间画了秋天，学生对秋天的感受谈也没谈，我想这样根本没有完成本课的教学目标，脱离教材，自搞一套。想超越教材，首先也应该立足教材。不然就是无效的教学。 如何进行品德课的有效教学，真正实现德育的实效性，我想应该从这几方面入手： 一、提升自我的素养 1、教师加强理论学习 《品德与生活》、《品德与社会》是综合课程，他兼具了品德教育、社会教育等多重价值，它将品德具体化、系统化，使之同儿童的生活实际相结合，同与儿童息息相关的社会环境相结合。它的课程目标并不局限于一个认知领域，而是涉及与学生生活相关的各个方面。这样的课程特征要求教师具有多学科的知识和统整知识的能力。因此，多阅读有关的理论书籍。 2、教师之间应该加强合作交流 《品德与生活》、《品德与社会》课的教师一般都是语文教师，学校配有专职的老师是很少的 ，教师之间应该建立合作研究的氛围，可以进行互相听课，课后共同研讨，针对具体的问题提出改进的策略。教师之间的交流也不能流于形式，应该本着共同提高、彼此学习的思想。 3、教师积极参与各种培训 作为一门新课程，教师们还都在进一步的摸索中，由于每个学校和教师的条件等诸因素的不同，每个学校得出的经验也会有所区别，我们应该多走出去，和走在改革前沿、取得一些经验的学校的教师进行互动式的研讨和交流，汲取别人的成功经验，提出自己的困惑，针对具体情况解决具体问题。 4、教师要学会反思 反思是教师研究自己的教学，发现教学中的实际问题，从而找到解决问题的策略的最积极有效的方法。可是，有多少教师在写《品德与生活》、