小学品德论文：《德与生活》教学呼唤无痕教育.docVIP

春雨润物细无声 ——《品德与生活》教学呼唤无痕教育 　 【内容摘要】 一位教育家说过：当孩子意识到你在教育他时，就意味着你的教育已失败。是呀，作为教孩子“学做人”的入门学科——《品德与生活》，它的教学更应如此，过早暴露教育意图，只会引起孩子的反感，甚至产生抵触心理。成功的《品德与生活》教学，不是“喋喋不休”的说教，而应似“春雨润物细无声”。 如何在生活化德育的大背景下在《品德与生活》教学中实施无痕教育呢? 一、平等对话──春雨润物细无声；二、遇物而诲——看似无心却有心；三、情境感悟——心中悟出始知深；四、活动体验——此时无声胜有声。 【关键词】 《品德与生活》 无痕教育 记得一位外国教育家说过：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”又一位中国教育家说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”那么,什么样的教育是不露痕迹的教育？教育家陶行知老先生的“四块糖”的故事,对现在来说已是古老的故事了，但在现在的教育中，却有常青、常新的意义。由此，再来回顾、反思当今《品德与生活》的教学，往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，以至有人讽刺本学科的教育是“叫育”，而“叫育”的结果不说言多必失，至少也是“苦口婆心，收效甚微”。其实，真正的教育不是反复“叫育”，而是点到为止，润物细无声的无痕教育。如何在生活化德育的大背景下在《品德与生活》教学中实施无痕教育呢?这就要求教师必须和学生建立一种平等的沟通和探讨关系，要善于从学生的生活、学习中抓契机，运用情境感受，强化实践体验，在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生良好的道德行为。 一、平等交流──春雨润物细无声 新课程中师生之间的交流是一种平等、互动的对话，既强调教师对儿童生活的理解和尊重，也 只有在对学生充分尊重的基础上，才可能实现教师对学生活动的支持、合作和指导。在教师与学生的互动中综合地、动态地实现教师那支持者、合作者、指导者的角色。这时的教师是学生的帮手和朋友，在支持与合作中对学生活动提出适当的建议并给予必要的指导，帮助学生顺利地开展活动并将活动引向深入。 《我的邻里生活》中有一个主题是“远亲不如近邻”。课文中三幅图片所展示的是邻里亲人——邻居家的爷爷、阿姨和叔叔对小伙伴的关爱。这样的事例应该说绝大多数的孩子有过体验，怎么教才能达到润物无声的效果呢？有一个老师先让孩子们说说自己的邻居是谁？说说你们家和他们家的故事。学生畅所欲言，叙述着和邻居家的友好故事。这样就很自然的引到“远亲不如近邻”这个主题了。可这时有个学生在位子上嘀咕，说他家和邻居家是死对头。老师师故意顿了顿说：“这种情况确实有呀，牙齿还要咬舌头呢!你们谁家平时和邻居家不来往或者有矛盾的?”有几个学生举手。“那么，你们知道是什么原因使你们和邻居家关系不怎么样呀?”“我家和邻居家都比较忙，平时接触不多，再说也没什么需要来往。”“我的邻居经常喝酒，酒后的样子很凶的。有一天中午我在院子里踢球，他就跑过来气势汹汹地骂我。”……老师问：“如果有人在你家院子里踢球，吵醒了你家正在午睡的爸妈，你有意见吗？你会怎样处理这件事?”孩子们七嘴八舌的讨论开了，有的说“假如别人为捉一只小狗，跑到我菜地里乱踩，我肯定也会阻止的，那人也太不尊重别人劳动了”。有的说“我不会跑到别人菜地里去，我会想个办法把小狗骗出来。”有的说“假如我是那个邻居的话，我不会训斥一个小孩，我会告诉他怎样正确处理这件小事。”……“既然已经知道了原因，那么你们想和好吗?怎样能和好?小组讨论，商量商量办法。”老师作进一步引导，引导到“学会宽容，将心比心……”。 这里，老师没有命令式的“教训”，也没有没完没了的“灌输”，有的只是和谐平等的对话交流。在平等和谐的对话交流中，师生共同分享了好邻居带来的快乐，一起分担了来自学生邻里间不和谐所带来的烦恼，一起出谋划策处理邻里关系。在平等和谐的对话中，学生的学习真正面对了自己的现实生活，真正学会解决各种现实问题的方法。“这种情况确实有呀，牙齿还要咬舌头呢？”多么平等和谐的话语啊，教学情境与生活情境融为一体，学生感受到了老师在《品德与生活》教学中不是传授道德规范的传道士，不是知识的权威，不是道德价值评判的独裁者，而是他们一起活动的支持者、合作者和指导者。“如果有人在你家院子里踢球，吵醒了你家正在午睡的爸妈，你有意见吗？”多么亲和的态度，那出自内心的语言，使学生产生情感共鸣，接纳了你的建议，这是一种活生生的道德再创造过程。 品德教育需要“和风细雨”，《品德与生活》课的教学同样也需要“春雨润物”。因为“春雨润物细无声”的教学方式能够淡化孩子“被教育”的定势，让孩子在无意识中，在自由和谐的对话中，潜移默化了其中的道德内容，获取正确的道德认知，由此而产生的